提高学困生对英语学习的兴趣

张琦

摘  要：英语作为一门外来语言，对于初中阶段的学生来讲，在学习过程中会存在一定的困难，如果学生在基础的学习阶段没有打好英语学习的基础，则很有可能在进一步的学习中有学习困难感提升的感受，在这种情况下，学生的学习兴趣就会受到一定程度的影响。而从兴趣对英语学习的影响来说，其是英语课程取得良好学习效果的动力和基础。因此，采取措施提升其英语学习的兴趣，是实现这部分学生英语学习效果提升的重要方法。本文提出几方面具体的提升学生英语学习兴趣的措施，以期为初中英语课程的教学提供帮助。

关键词：初中英语;学困生;英语学习兴趣

引言：

对于语言课程的学习而言，学习兴趣是提升学习效果的重要动力，但由于学困生在英语学习的过程中存在很大的问题和障碍，因此在提升教学兴趣上也同样存在很大的困难，需要教师从教学思路和方法上同步进行引导和转变。

一、影响学困生英语学习效果的因素分析

英语作为一门外来语言，其语言表达体系和语法要点与常规的汉语表达有着非常显著的差异。下文首先针对英语学困生产生的具体影响因素进行分析和研究。

（一）英语课程本身的难度

这一点主要是指，对于初中学习阶段的学生来讲，英语课程作为一门语言体系和学习要求与其他课程有着本质差异的课程。从学习中的词汇、句式以及语法和文章表达各个方面的学习而言，都是新接触的学习内容，这种课程性质从初始阶段就容易让学生产生一定的困难感[1]。另外，从语言学的特征上分析，英语课程的学习能力和学习方法，需要靠不断的积累和总结来完成，如果在基础的学习阶段没有打好课程学习的基础，则后续的学习阶段中，随着课程教学内容在广度和深度上的不断加大，会使得学生在学习中的困难感进一步提升。

（二）教师教学方法的影响

从教师的角度上来讲，由于大部分英语教师在教学思路和方法上不注重更新和发展。因此，在教学过程中，常常还是以传统的教学方法为主线开展教学，这使得整体课堂教学的氛围相对比较固定和死板，学生在长期接受这种教学方式的情况下，容易产生枯燥乏味的教学体验，从而使其在学习英语知识的主动性上受到负面影响，提不起学习的兴趣，逐步发展为学困生。

（三）教学评价方式的影响

这方面的影响主要是指，大部分的教师在开展英语课程的教学评价时，通常都是以学生的学习成绩为主要参照标准[2]。这使得部分英语成绩较低，但处在上升和转变期的学生的学习信心受到了一定的打击，学生在长期困难的学习中得不到鼓励和支持，其在学习动力上就会受到影响，从而发展为学困生。

二、提升学困生学习兴趣的主要措施

从上文的分析中可知，学困生的产生，受到多方面因素的影响，但对于初中阶段的学生来说，其自身已经具备了一定的自主学习能力。因此，其主观上的学习兴趣和学习积极性是影响学困生学习成效的核心因素，下文从提升学习兴趣的主要措施的角度入手进行探讨和研究。

（一）转变学生对英语学习的体验

这一点主要是指，教师应当通过教育和引导的方式，针对初中英语的学习规划、学习重点和学习方法面相学困生进行宣讲和指导，从而帮助学困生对于初中阶段的英语学习有一个正确全面的认识。同时，在针对英语知识进行梳理和规划的过程中，实际上也是帮助学生总结和归纳学习内容和学习思路的过程，教师在其中应当扮演好鼓励和辅助的角色，使得学困生感受到教师的主观帮助以及英语学习的规律和章法，从而改观其对于英语课程本身的既定印象。为进一步激发其主观上的学习兴趣打好基础[3]。

（二）应用多样的教学方法

这一点主要是从具体的教学开展的角度进行探讨和研究的。不同的教学方法转换，不仅是不同的课程教学内容的要求，也是激发学生学习兴趣的最关键因素，教师应当结合不同的具体课程内容，选取适当的教学方法进行应用，从而提升实际的教学效果。例如，在开展初中英语课程《Where did you go on vacation？》的课程教学过程中，教师就可以结合这部分课程内容的开放性，组织小组合作讨论学习的课堂教学模式，让学生针对个人的外出度假旅游经验，进行相关的英语自主表达，这种具有自由性的教学模式对于学困生来讲，能够缓解其参与英语课程教学过程中的紧张感，为学生提供一个自主大胆表达英语的平台，从而促使英语课程学习的过程演变成一个针对独立主题的讨论和交流过程，这会给学困生一种轻松愉快的教学体验，有利于激发其主观上的学习兴趣[4]。

（三）针对个体学困生的需求进行有效的学习指导

这一方面主要是指，不同的学困生在英语学习中遇到的具体困难和问题都是有所差异的，教师应当学会换位思考，站在学生的角度研究和发现其在英语学习中的实际问题和困难，从而采取有效的措施进行针对性的学习和指导，通过解决学困生学习中的具体问题，达到提升其学习信心，激发其学习积极性的目的，例如，在初中英语课程《Will people have robots？》的课程教学中。教师应当意识到由于课程内容的特点，一些先进的英语词汇将会出现在课程教学中，教师应当考虑到学困生对于这部分学习内容理解比较困难的现实情况，适当降低教学难度，从基础词汇入手对学生进行教学引导，根据学生的学习和接受程度实施进一步的教学过程，避免过高的学习起点打击学生的学习积极性，影响教学的具体效果。

三、结束语

总的来讲，学困生是更需要教师进行了解和关爱的学生群体，教师应当通过与学困生的积极交流和沟通，切实了解其在英语学习的问题和困难，通过实施针对性的指导和帮助，提升学生的英语学习兴趣，增强学习信心，力求取得更好的英语教学效果。

参考文献

[1]  李锦云.浅谈如何激发学困生的学习兴趣[J].新校园旬刊，2017（8）：92-92.

[2]  李希斌.提高学困生对地理学科学习兴趣的研究[J].文存阅刊，2017（24）：82-82.

[3]  魏京花.如何提高学困生对數学学科的学习兴趣[J].中华少年，2017（28）：159-160.

[4]  陆恩慧.高中英语调动学困生学习积极性的策略研究[J].新课程（下），2017（2）：184-184.