浅析初中语文阅读教学方法

张海荣

摘要：在阅读教学中，教师要使学生运用积极主动的思维加深对阅读内容的理解，增加学生对文本的理解和思考，使学生受到情感的陶冶，教师要转变灌输式的教学方式，使学生在探究中进行阅读。教师要注重学生阅读中的情感体验，教师可以运用多媒体创设阅读情境，教师还要注重朗读教学，提高学生的阅读水平。下面，我从“一、注重学生的阅读情感体验”“二、运用多媒体创设阅读情境”“三、培养学生的朗读能力”三个方面入手，就初中语文阅读教学方法进行初步的分析与探讨。

关键词：初中语文;语文阅读教学;教学方法及策略

目前，初中语文阅读教学中存在着一些问题：在阅读教学中，教师运用灌输式的教学方法，教师通过把阅读内容进行分解、剖析的方式使学生理解阅读内容，课堂中师生之间的互动比较少，教师给学生的思考时间比较少，学生的思维能力得不到明显的提高，在考查学生的阅读能力时，更多的是用习题式的方式，束缚了学生的思维。针对这些问题，我结合自身的初中语文阅读教学，就如何有效提高初中生的阅读教学效果进行初步地分析与探讨。

一、注重学生的阅读情感体验

在阅读教学时，教师要注重学生的情感体验。教師要使学生体验作品中的情感，使学生与文章中的人物进行情感对话，注重情感体验可以培养学生浓厚的阅读兴趣，教师要引导学生体验文章中的真情，体会作者的愤怒、激动、欢欣等不同的情感，从而帮助学生更好地理解阅读作品。

例如，在讲《我的叔叔于勒》这节课时，我使学生阅读课文，并找出菲利普夫妇前后变化明显的语言，说一说菲利普夫妇是怎样的人？学生读课文，进行总结，得出菲利普夫妇是自私虚伪、唯利是图、金钱至上的人，我提问学生：于勒是一个怎样的人？曾经是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？为什么小说的结局是菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒？学生读课文，体会菲利普夫妇对于勒的感情变化，我使学生思考：菲利普夫妇的形象可以理解吗？若瑟夫对于于勒叔叔的感情是怎样的？他又做了什么？学生体验文章中人物的情感，通过人物的情感认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，认识到金钱至上观念的丑恶。

二、运用多媒体创设阅读情境

教师可以运用多媒体创设阅读情境，多媒体教学的方式形象、生动，便于学生理解阅读文章。教师可以运用多媒体播放与教学内容相关的图片、视频，为学生创设阅读的情境。多媒体教学的方式可以调动学生的视觉和听觉，引起学生的审美愉悦，激发学生的审美感受，多媒体创设情境的方式可以给学生营造一个良好的氛围，使学生更好的理解课文内容。

例如，在讲《范进中举》这节课时，我运用多媒体辅助进行教学。在导入环节，我向学生介绍了中国古代的科举制度：“学而优则仕”决定了中国古代知识分子的命运，吴敬梓的《范进中举》就是写的被科举制度毒害的社会。我运用图画的形式向学生展示了范进中举前后的表现，我提问学生：课文中是怎样写范进喜极而疯的情况的？学生读课文，并找出：范进先是昏厥，然后疯跑、跌倒、最后疯走在集上。我提出问题：范进是一个怎样的人？胡屠户是一个怎样的人？学生读课文，归纳出范进是一个懦弱、热爱功名、圆滑世故的人，胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的一个人。运用多媒体教学的方式有助于增强学生的学习兴趣，增强学生的阅读效果。

三、培养学生的朗读能力

教师要注重培养学生的朗读能力，朗读文章有助于帮助学生理解阅读材料，有些课文比较适合学生进行朗读训练，对于一些抒情文章教师要指导学生进行朗读。朗读将书面语言转变为有声语言，学生通过朗读与文本的作者进行对话，能够有效地提高学生理解文本的水平。教师要使学生通过朗读正确理解文本的内涵，增加对文本的理解和感悟，从而享受审美的乐趣。

例如，在讲鲁迅的《故乡》这节课时，我组织学生进行课文朗读。我使学生朗读《故乡》，并回答：笼罩全文的感情基调是什么？作者体会到的是激动、喜悦吗？我使学生在朗读中找出这篇课文写了哪几个人物？学生朗读并回答：这篇课文的基调是昏暗、阴冷的，笼罩着一种忧郁和感伤。学生在朗读时要把作者的心情朗读出来，要读出作者对现实的不满以及对新生活的渴求，读出作者对未来的憧憬。我使学生读课文，并体会：作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？学生通过朗读的方式理解作者的情感，理解作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望，学生通过朗读体会作者的情感，在朗读中对小说中的人物性格有一个很好的把握，从而更好地理解文章内容。

综上所述，初中语文教师要注重阅读教学，教师要使学生进行大量的阅读，为学生提供课外阅读资料，使学生养成良好的阅读习惯。教师要注重学生阅读过程中的情感体验，注重朗读教学，通过有效的阅读方法增强学生的阅读效果，在课堂教学中发挥学生的主体作用，增加师生之间的互动，并在学生遇到阅读问题时给予指导，从而提高学生的阅读质量。

参考文献：

[1]杨西花，傅胜金.初中语文阅读教学方法探讨[J].中国农村教育，2019（17）：113.

[2]包雅旎.初中语文阅读教学方法略探[J].新课程研究，2019（13）：65-66.