思维导图在高中生物教学中的应用分析

王燕华

摘要：在现代化的教学过程中，思维导图可以帮助学生更好的理解教师的教学重点和教学内容。教师在高中生物教学过程中由于每一章节的内容都有一定的联系，所以教师在课堂中需要让学生将相关的知识画成对应的思维导图，让学生更好的理解教师在课堂中教授的内容，也方便了学生的理解和思考。教师在教学过程中可以适当的引用多媒体教学让教学思路更加清晰，让学生更加容易理解。教师在课前需要提前制定好相关的课堂目标的设计，将更加清晰的教学内容和教学思路融入课堂教学，明确的课堂目标可以让学生明确学习的方向，让学生不会盲目的去学习。

关键词：高中生;生物课堂;教学目标;思维导图

对于绝大部分的高中生来说，他们对知识已经有了自己的思考，也有了自己的学习方法和思维模式。教师在课堂中的教育目标就是需要帮助学生改进他们的学习方法，完善他们的思考方式。在高中生物课堂中有很多比较复杂的内容，并且这些知识之间都有一定的联系。有联系的知识内容教师可以让学生运用思维导图的模式，让学生理清知识之间的关系，让学生更加透彻的理解生物知識内容。教师在教学过程中需要加强学生逻辑思维的锻炼，改变单一的思考模式，让学生对知识有一个自己的思考方向，在遇到难题时不至于慌乱无助。

一、优化学习方法

在应试教学的模式下，由于落后的教学思想，人们常常认为学生就该好好学习，不要想其他，于是很多学生就只会死学习并不会思考为什么要这样学习，更不用说借鉴好的学习方法。而且很多家长和教师并不在意学生的思维的培养，只是简单的让学生对知识死记硬背，并不在意学生是否理解知识内容。所以针对这种问题教师需要摒弃传统的教学思维模式将更加生动活泼的课堂带入教学，让学生在课堂中能够找到更加适合自己的学习方法，教师可以适当的运用思维导图的方法进行课堂教学，让学生更加系统的学习文化知识。

例如：在高中生物课堂中学到“生命系统的结构层次”这一章节时，教师在教学过程中可以运用导图的方式将知识点串连起来。教师在课堂中预留多一点的时间给学生，让学生找出每个知识点之间的关系，将他们的关系简化的写在导图之间，让学生将问题进行独立的思考，这样可以更好的去巩固学生在课堂中所学到的内容，还可以让学生充分理解知识内容。帮助学生建立对知识的认知，教师还可以从不同的角度为学生讲解课堂内容，提高学生对课堂的兴趣度。

二、设定具体的课堂目标

在小学阶段的学生，对于课堂内容的学习并没有一个具体的认知，在很多方面没有具体的方向和目标。对于高中生物课堂教学也是如此，很多学生对于生物课堂并没有准确的认知，教师在思维导图的教学过程中需要帮助学生找到课堂的重点。很多学生由于课堂内容广泛，导致课堂听不懂所以在课堂中会产生懒散的情绪，针对于这种情况教师需要设定好具体的课堂目标，让学生有方向有目标的去学习生物知识，吸引学生的注意力，增加课堂的紧张感。将重要的知识列成表格，然后在思维导图的教学过程中融入此类知识点，让学生在生物课堂中将生物知识点进行二次巩固。

例如：我们在高中生物课堂中学到“糖类”这一内容时，由于我们日常所提到的糖类比较单一，很多学生并不了解糖类有哪些，教师在课堂的教学过程中可以列一个表格，在课堂生物教学中让学生可以更加明确的看到糖的种类，以及用途和运用。由于课堂时间的有限，教师在课堂中没有过多的时间去检验学生的学习情况，所以教师可以将班级内的学生分为六组，组内学生可以在有限的时间内相互练习，目的是让学生将知识点巩固，从一定的程度上培养学生独立思考的能力，重点是让学生提高对课堂的兴趣，课堂目标的确立不仅可以让学生快速的记住知识点，还可以让课堂教学变得更有针对性。

三、将多媒体教学带入课堂教学

在如今的教学过程中，多元化的教学已慢慢渗入课堂教学。在信息共享化的时代，教师可以通过网络查找更多相关的内容，将知识点串连成思维导图的形式，方便学生去查找和记忆。运用多媒体教学，可以将枯燥乏味的知识点变得更加生动有趣。在借助多媒体教学时，教师需要控制好课堂时间的分配，把控好ppt播放的速度，确保学生将生物知识点吃透理解。

例如：我们在高中生物课堂中学到“氨基酸的结合方式”这一章节时，在这章节中对于氨基酸脱水缩合这个知识点很多学生会经常弄混淆，教师可以在ppt中重点讲解脱水缩合的过程，让学生更加透彻和直观看清整个变化过程。对于高中生来说，他们对于知识的理解自己有了自己的思考模式，传统的“讲灌”教学已经无法在课堂中吸引学生，而在多媒体教学中，知识点涵盖的内容广泛，让学生接触到日常中接触不到的东西，将新颖有趣的生物教学内容加入课堂。

结语：

在高中生物课堂中，教师需要注重学生思维模式和思维逻辑的锻炼和培养，教师可以去了解学生感兴趣的内容，将兴趣融入高中生物课堂教学，在课堂中借助思维导图帮助学生对知识进行了解。教师可以制造紧张的氛围，让学生学到更多有用的生物知识，培养学生对生物课堂的好奇心，鼓励学生进步。在生物课堂中，需要将学生作为课堂的主体，以学生的课堂表现做出找对应的教学改变。让学生养成在脑中形成思维导图的思考模式，将知识点清晰的展现在脑中。

参考文献：

[1]高丹.高中生物教学思维导图的应用探析[J].中国高新区，2018（4）：95.

[2]张红雨.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].学周刊，2017（11）：49-50.