以《呐喊》《彷徨》为例谈谈鲁迅作品的人物

喻佳慧

摘  要：鲁迅先生作为我国伟大的文学家，创作出很多优秀作品，作品中的人物形象也刻画的生动灵活。例如《呐喊》《彷徨》就是鲁迅的代表作，主要对当时的社会和国民认知的思考，也是现代小说走向成熟的重要标志。本文以《彷徨》《呐喊》为例，就鲁迅作品中的人物形象进行了简单的分析。

关键词：鲁迅;《呐喊》;《彷徨》;人物;分析

[中图分类号]：I206  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2019）-30--01

1.前言

鲁迅先生的作品有着自身显著的特征，其中的情感浓烈，思想鲜明，对主要人物的刻画淋漓尽致，正是由于诸多优秀文学作品的问世，使得其取得了巨大的文学成就。作为高中学生，在提升完善自我的同时，深入了解鲁迅的作品特征，分析其中人物特征，感悟小说的内涵，体会其中表达的情感，感受到鲁迅先生对于劳苦人民深邃复杂的内心情感。

2.关于《呐喊》《彷徨》回溯性的分析

以《呐喊》《彷徨》为例，分析鲁迅作品人物特征。首先对这两部作品进行回溯性分析。两部作品间隔三年，而这三年恰好是我国处于动荡不安的时期，百姓生活潦倒。鲁迅先生对这一时期的社会现状颇有感慨，面对这恶劣的现状，鲁迅先生用《呐喊》抒发内心的苦闷。创作《彷徨》的时候，面对现实的残酷，抒发内心阴郁之感的想法更加强烈。两部小说都隐含着明显的批判，讽刺之感，当然对未来美好的希冀也是存在的，正是这两种极端情感的融入，思想火花碰撞的更加激烈。

3.分析小说中施暴者的形象

无论是《呐喊》还是《彷徨》都有“施暴者”形象，这部分人往往欺软怕硬，恃强凌弱，严重压榨下层贫苦人民，通过对施暴者的描写将当时的封建制度抨击的淋漓尽致。例如《药》这篇文章中，华小栓是由于痨病而死的，夏瑜是被施暴者剥削迫害致死的。而刽子手就是康大叔，旁观者在冷笑，对周瑜冷嘲热讽，面对这一场景，暗指革命者面临的社会情境更加艰难。施暴者随处可见，但是施暴者恰恰是底层人民，这就直接表明底层人物作出了疯狂的时报举动。由此可见当时的社会制度是多么恶劣。《长明灯》一文中施暴者形象塑造的更鲜明。这些施暴者使用的手段更加残忍，更加冷血。在描写施暴者的时候，作者将自己的个人情感融入到其中，带着情绪描写，施暴细节被描述的相当生动，将施暴者丑陋的嘴脸展漏无疑。拯救中国必须将这些施暴者彻底铲除。

4.分析小说中受害者的形象

分析小说中受害者的形象，例如《闰土》这篇文章，讲述了童年发小，闰土的变化情况，闰土小的时候相当活泼，但是长大后完全变了一个人，变得麻木，变得封建，封建自卑的观念植入闰土的内心。防止下一代也成为这样的，作者发出了深刻的感慨。细细分析作品中“受害者”的形象，不难发现作者内心的怜惜之情，这是对底层人民发出的同情。将当时“吃人”的封建制度刻画得淋漓尽致。当然受害者的身上还存在着令人又心疼又可气的“奴性”，不仅感受不到自己的可悲，反而向恶势力低头，直接说明一个民族想要实现真正的复兴必须叫醒沉睡的人民，必须有自我意识，必须从“奴役”状态中挣脱出来，虽然受害者令人同情，但是反思以及自省工作也必须认真对待。

5.分析小说中旁观者的形象

旁观者的形象也是在《呐喊》《彷徨》两部小说中经常出现的人物形象。“旁观者”往往是一群自我满足，无知，坐以待毙的麻痹人物，将生命看得十分荒谬，过分麻木让人又恨又气。例如《示众》中有很多丑态的看客，有一个胖小孩冲过去，大量看客就此出现，例如老妈子，小学生，老头子等等。有人走后空缺随即补上。这群人的本性就是喜欢看热闹，看完热闹后直接散开，由此可见人性的自私和麻木。在看热闹的过程中充斥着议论声，嘲笑声。虽然旁观者不是直接的“劊子手”但是对别人不管不问，相当麻木。活在这个世界上的态势也是愚弄，就仿佛是行尸走肉一般。

6.分析小说中的失败者形象

失败者形象也是出现较多的。例如《伤逝》里的子君，将柔弱女子与命运对抗的决心描写的生动到位，为了和所爱之人一起生活，子君作出了勇敢的选择，但是结局还是悲剧。当然与二者之间的直接矛盾有关系，但是究其根本还是受到生活的压迫，被生活压得喘不过来气。两人相处失败，作者借助小说抒发感慨。让广大读者深感社会压力的残酷。旁人无法理解二人之间的情感，不理解两人的举动，以悲剧收场的子君和涓生，让人感受怜惜。鲁迅笔下的失败者形象，就是当时先进人物的缩写，这些人物有着自己独立的思想，想要试图改变命运，改变生活轨迹，也在不断尝试，但是逐渐变为封建的拥护者，凸显了现实生活的恶劣。

7.总结

综上所述，《呐喊》《彷徨》小说中刻画的人物形象丰富多样，通过人物的描写也体现了作者内心的无奈与感伤。其中映射出作者自身的主观意识以及鲜明的情感，细细分析其中的人物，感受到鲁迅先生丰富的情感。细细品读《呐喊》《彷徨》两部小说让我们受益颇多，当然理解其中的人物不能简单地分析人物的塑造，分析清洁的发展，还需要深刻了解当时的社会背景，这样才能够全方位的解读各色人物。

参考文献：

[1]赵亚平.解读鲁迅的“立人”思想及其现代教育意义——以中学教材中的鲁迅作品为例[J].课外语文，2015（14）：1-1.

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[3]李禄峰.谈鲁迅小说《呐喊》中的国民性思考[J].长城，2014（3X）：90-91.