高中历史有效课堂教学模式浅谈

崔中学

摘 要：近年来随着经济发展水平的不断提升，国家对教育事业也越来越关注，素质教育改革进程有序推进，新课标的实施对于高中历史课堂教学也提出了更高的要求，采取有效措施不斷提升高中生的历史核心素养，更好地引导他们将所学的知识和现实生活结合起来，提升对历史知识的应用和拓展能力，成为当下历史教师研究的重点。本文对如何打造高中历史有效课堂提出了具体的对策，以供参考。

关键词：高中历史;有效课堂;教学模式;方法;素养

对于高中生而言，有了一定的初中历史学习基础，所以在开展高中历史知识学习时变得相对轻松，但素质教育改革虽然实施了多年，对于历史学科而言虽然在高考考察范围之内，在一定程度上有所重视，但整体上关注程度依然还不够，历史成绩所占的分值较少，加上学生面对较大的学业压力，满足于机械性地进行历史知识学习和记忆，难以提高学习历史知识的热情。新课标中提出，高中历史课程教学，需要不断提高课堂教学的有效性，注重学生的实践应用、反思，不断完善学生的价值观和情感态度，所以需要广大高中历史教师不断进行探索，探究有利于促进历史教学成效提升的新方法、新技术，更好地提升学生的核心素养和历史成绩，加强高中历史有效课堂教学模式探索，具有重要的教育价值。

一、高中历史课程有效教学目标的内涵

随着新课标的实施，高中历史课程教学想要实现有效教学，需要实现价值观与情感态度、能力与知识、方法与过程的有序融合，需要广大教师既要注重引导学生加强实践应用，不断进行探索、反思和总结，又要学会联系实际进行深度研究，构建和形成适合自身实际需要的、完善的历史理论知识架构体系，只有这样才能不断丰富价值观和情感态度，学会应用所学的知识、技能和方法来提高学习效率和质量。

二、高中历史有效课堂教学模式创设的具体途径分析

在高中历史课堂教学中，受多年传统应试教育的影响，教师和学生对历史学习本身缺乏足够的重视，教师习惯按照机械的授课模式对历史知识进行课堂讲述，然后适当穿插一些随堂训练等方式，引导学生巩固基础知识，这种授课模式不利于激发学生学习历史的积极性，也不利于促进师生互动，难以提高教学的有效性，久而久之学生学习历史的兴趣下降，对历史知识的学习停留在一知半解的情况，何谈联系实际生活加以应用。新课标中提出要不断提高历史课堂教学的有效性，所以需要广大教师进行深度探索和创新，打造有效课堂教学模式的具体途径主要有：

（一）尊重学生的主体地位，并将课堂的主动权还给学生

教师要改变传统的教学理念，要树立以学生为本的教学理念，要不断提升自身的职业道德素养，加强自身学习，系统地学习历史相关的知识，并不断进行实践，从而积累更多的经验，为开展历史课程教学提供更多的理论方法指导。同时要尊重学生的主体地位，将课堂的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，以此为基础进行教学内容、教学活动等的安排和设计，才能全面调动学生学习历史的积极性和学习兴趣，进而保持最好的状态，提高历史学习的有效性。

（二）高度重视备课环节

想要提高高中历史课堂教学成效，备课环节至关重要，备课直接影响了教学活动的开展，教师不能单纯地为了完成教学计划而被动地进行应付，流于形式地进行备课，这不利于教师的全面发展，也影响了教学质量。教师要深入研究备课基本要领，围绕新课标要求，充分了解学生的实际情况，然后针对性对教学内容、教学活动以及教学所使用的方法等进行系统的设计，并根据教学实践情况进行动态调整，划分好教学重点、难点，以及授课和自主学习的时间，做到主次分明、有序开展、有张有弛，从而为提升历史课堂教学效率奠定基础。

（三）引入多元化的教学模式，活化教学形式

历史知识本身带有很大的趣味性，所以教师要从高中生的成长特点入手，适当地引入丰富的教学模式，这样也有助于更好地提升学生的理解能力，促进教学互动，进而形成良好的知识共享格局，共同促进教学成效的提升。比如教师可以开展小组讨论学习，历史知识比较分散，涉及到年份、人物以及很多事件等都需要慢慢梳理，还需要进行区分，教师可以通过开展小组讨论的方式，引导学生共同开展互动学习，寻求更好地快速地记忆历史内容的方法，通过互动交流，引导学生彼此学习和吸收其他学生的观点和见解，丰富他们对历史事件多维度思考意识，激发学习潜能，提高对历史知识的接受和应用能力。再如教师可以引入多媒体教学技术。历史知识有很多的背景资料，教师可以借助现代信息技术等，将历史事件通过图片、背景音乐、视频等方式形象地展现出来，让学生通过观看多媒体的方式了解历史知识背后的历史资料和经过，提高学习的代入感，让他们身临其境地在创设的情境中感受历史时代发展的变迁，将历史事件和现实生活结合起来进行深度思考，提高历史知识的吸收和理解应用能力，增强才干和智慧。此外，教师通过创设多元化的教学情境，还有助于缓解学生的学业压力，当学生感到困倦松懈的时候，单纯地应用教学语言来进行讲解，不如应用这种灵活的学生乐于接受的模式来进行历史知识学习，更能提高有效性。

（四）设置开放性课题，激发发散思维，提高历史知识串联和系统掌握能力

针对历史知识比较分散的特点，教师为了更好地帮助学生记忆，可以通过设定相关的开放性题目，引导学生借助网络媒体资源或者对比等方式进行历史知识搜集，从而将所学的知识串联起来进行思考和应用，不断形成完善的历史知识体系，提高历史学习成效。

三、结束语

总之，高中历史有效课堂教学模式的构建需要广大教师和学生的共同努力和积极的参与，只有这样才能形成更加适合学生和新课标要求的教学模式，提高教学质量。

参考文献：

[1]樊松松.新课改背景下高中历史课堂有效性提问探究[J].贵州师范大学.2017（04）

[2]俞爱东.高中历史有效课堂教学研究[J].新课程学习（下）.2014（11）

[3]龚世雄.“驾驭式自主高效课堂”在高中历史教学中的运用研究[J].云南师范大学.2016（05）

[4]郑志全.浅谈新课标形势下高中历史有效教学课堂模式[J].考试周刊.2018（01）