应对初中化学学习困难的对策

谢品瑞

摘 要：初中生刚开始接触化学知识，对于课上所讲授的化学知识理解起来比较困难，这便造成学生化学学习上的困难。本文所讨论的即是应对学生化学学习困难的对策，从加强与生活的联系、运用对比记忆方法、构建化学知识体系等方面进行讨论。

关键词：初中化学；学习困难；应对方法

初中阶段的化学知识涉及方面比较广，学生开始学习化学时对于知识的理解比较困难。我们在教学过程中，教授学生学习化学知识时，需要运用帮助学生解决其理解上的困难，帮助学生理解化学知识，并形成长时间的记忆。

一、加强与生活的联系

化学中的许多知识都与我们的生活密不可分，因此，在化学教学中，加强化学知识与生活之间的联系，更能帮助学生对化学知识进行记忆，促进学生对化学知识的理解。教师在授课时，需要提前查找与化学课本中相关的生活信息，并运用在化学课堂上，以促进学生对知识的认识与理解。

教师在教授学生学习《燃烧和灭火》一课时，便可以将生活中的需要灭火的场景运用在课堂中，让学生讨论灭火的方法，进而延伸到灭火的原理。我在课堂中为学生讲授此课知识时，便对学生说：“大家记不记得炒菜时，锅里着火的时候，你们的妈妈是怎么做的呢？”这时，有过这种生活经历的学生便回答说：“要将锅盖盖上。”“为什么呢？”我接着问。学生回答说：“因为盖上锅盖之后，锅里的氧气燃烧完了就没有氧气了，就不会再燃烧了。”“非常正确，这就是我们在生活中用到的化学知识。那为什么不用水灭火呢？”学生回答说：“因为炒菜时锅里用油了，如果用水浇到锅里的话，油会飘在锅上面，火是灭不了的。”我表扬学生说：“你说得太对了，这就是我们本次化学课程中需要了解的有关灭火的知识。之前我们已经说出了燃烧需要的条件，一个是氧气，另外一个是可燃物，还有一个大家知道吗？”学生没有回答。于是我为学生揭示答案：“最后一个就是温度，当可燃物达到一定温度的时候才会燃烧。所以要灭火，就要从燃烧的条件出发进行研究，需要抑制这些条件。”由此，便将化学知识与生活进行了联系，使学生理解了灭火的原理。

二、运用对比记忆方法

在化学学习中，由于学生对于化学知识的理解能力比较差，所以对于化学知识的记忆也非常困难。因此，在教学过程中，教师可以运用对比记忆方法进行教学，让学生对化学中的一些知识进行对比，发现知识之间的联系，由此帮助学生对知识进行记忆。

教师在教授学生《氧气》一课中不同物质在空气和氧气中燃烧的实验现象时，教师便可以运用对比记忆方法帮助学生记忆。在课堂上，教师可以为学生准备一个实验对比表格，将不同的燃烧物质填写在表格中，在做实验的时候，让学生仔细观察带有火星的木条、硫、铁丝等物质在空气与氧气中燃烧的不同反应。并让学生在观察过后将燃烧现象写在表格中。如，硫在空气中燃烧的现象为：“发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生有刺激性气味的气体。”硫在氧气中燃烧的现象为：“燃烧的很旺，发出蓝色火焰，放出熱量，生有刺激性气味的气体。”铁丝在空气中燃烧的现象为：“铁丝只能发出红热现象，不能在空气中燃烧。”铁丝在氧气中燃烧的现象为：“铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，有黑色固体产生。”这样一来学生能够在表格中将不同物质燃烧时的不同表现，同一物质在空气、氧气中燃烧的区别进行对比记忆，更易于学生掌握这一实验的现象，帮助学生理解化学知识。

三、构建化学知识体系

初中阶段的化学知识比较繁杂，知识点比较多，不成体系，这也是造成学生学习困难的原因。因此在教学过程中，教师还需要为学生构建化学知识体系，以帮助学生理解化学知识，记忆化学知识。在化学一章内容或一整本书教学完成后，教师便可以为学生构建化学知识体系。

我曾在教学《物质构成的奥秘》这一章内容之后，为学生构建这一章内容的知识体系，以便于学生掌握这一章的化学知识。首先，需要学生认识到，物质是由元素构成的。其次，物质分为两个大类——纯净物和混合物。其中纯净物中包含单质和化合物。单质中包括金属、非金属和稀有气体。化合物中包括无机化合物和有机化合物。无机化合物中又包含氧化物、酸、碱、盐。氧化物中包括金属氧化物、非金属氧化物。酸包括含氧酸、无氧酸、一元酸、二元酸、三元酸等。碱包括可溶性碱和难溶性碱。盐包括含氧酸盐、无氧酸盐、正盐、酸式盐、碱式盐。通过为学生构建这样的化学知识体系，学生便从这一框架中了解了这一章内容的知识点，并能够根据这一知识框架对化学知识进行记忆。由此帮助学生解决化学学习困难的问题。

综上，在初中化学学习中，教师可以通过为学生设计与生活相联系的课程内容，帮助学生理解化学知识，找到化学知识的用途；教师可以运用对比记忆方法，帮助学生对一些化学实验的反应现象进行记忆，使学生能够通过对比现象进行记忆；教师还可以通过为学生构建化学知识体系，使学生对化学知识有所认识，帮助学生形成全面的化学知识观。

参考文献：

[1]方剑敏.化学课堂教学中存在的问题及其对策[J].江西教育，2017（27）：25-26.

[2]李娟.九年级化学学困生成因的调查研究[D].西北师范大学，2017.