如何提升一年级课堂教学效果_______课堂教学的实施与管理

余孝莉

摘 要：语文课堂教学是一项需要学生与教师参与的动态性互动活动，同时也是一门艺术，而且它的表现形式多种多样，但是无论形式如何，表现方法如何，有效地提高小学语文课堂教学效率是我们共同追求的目标。

关键词：课堂教学；实施；一年级语文

对于一年级语文课堂教学来说，学生与教师的参与互动主要在于教师的引领，学生的兴趣主动。刚进学校的一年级新生，自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，教学效果常常大打折扣。那么对一年级课堂教学来说，要在45分钟课堂时间里要质量，达到有效性，除了在实施教学内容上下功夫以外，还要在课堂上关注学生的动向，对课堂教学进行管理。怎样在有限的课堂时间内最大程度地提高一年级课堂教学效率，完美地完成教师的教学任务，提高学生的学习效率呢？

一、强化目标意识，整体把握教材

如果一个老师没有通读并研究教材的编排，没能把握教材的整体特点和编排思路，没有通读并理解课标，只局限于对正在教学的单篇课文单个知识点的讲课，会出现哪些现象呢？课堂上的教学内容完不成，教给学生的识字方法会比较生硬，学生记忆不牢，对学生各方面的能力培养不能循序渐进，作业反馈效果差。记得我在教学《秋天》一课的时候，因为刚学完拼音进入课文的学习，有的地方还没转换过来，再加上自己认为一年级课文教学嘛，就是读熟读通课文，学生字。说实话当时没有认真去备课，就看了一眼开始上课，按照以前的教学思路，一开始读熟课文，教师范读再教读，指名学生读，齐读，总之就是读，只要读熟就行了，在读熟的基础上学生字。教学完这篇课文时也没感觉出有啥问题，但是在完成作业上面就发现班上一半以上的学生在“一”的读音的选择上出现错误，当时我还在想这出题的老师怎么出那么难的题，要求学生对字音进行变调练习？下来，我去翻看了书和教参，才发现这部编版新教材里面有提出要求学生读好“一”的不同读音，而且还是课文的教学重点，这在以前的教材中没提到的，我又针对这个内容回过头去重新教学，但是效果不好，在后面的课文的教学中，有变音的情况下很多学生都要把音读错标错，有的学生还认为是多音字。进行了一下反思：一是没有认真备课，二是在进入课文教学之前，没有把课标及教材关于课文教学的总体目标读明白，读透，有点乱抓一通。

因此，我给老师们一个建议：要熟悉我们的新课程标准，知道每个阶段的目标，再通读我们的教材，再结合课程标准教参分单元再读教材，了解各个单元的教材编排特点，教学目标，教学主题。

二、钻研教材，精心设计教学，促进课堂的有效教学

我觉得要想提高课堂教学的有效性，在钻研教材方面就应该这样去做：每钻研一篇新的课文，我们先应认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句及知识点，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我们还应把文章知识的分析在课本上做好标注。对于重点知识点的理解的预设，更应写在一旁，方便课堂上参考表述。我大多数时候是这样做的！

在整个教学设计里面，教师要从教学效果出发，结合教学目标，结合低年级孩子的年龄性格特点，要能引起孩子的学习兴趣，激发学生的求知欲和兴趣。我们的导入方式有很多：故事导入、音乐导入、图画导入等等。还有我们在设计教学时，要有时间的分配和控制，切不可前紧后松。

我们要结合一年级教材的编排特点，结合教材的教学知识点、教学重难点和一年级学生年龄特点，钻研教材把握教材，认真备教材备学生，为有效课堂打下基石，最终达到有效教学的目的。

三、优化课堂组织，营造轻松愉快的学习氛围

多年的教学实践让我清楚的认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这就需要教师教学有方，寓教于乐，让每个学生都参与教学活动。那么，如何优化课堂教学组织，散发吸引力？

1、课前激趣导入

一年级学生刚入学，对任何事任何物都是好奇的，充满兴趣的。他们的纪律意识比较淡薄，我们要怎样才能引导他们走进课堂学习？好的开始是成功的一半。这句话在很多地方都是实用的，在组织课堂教学中也很有用。所以，我们课前富有情趣的导入很关键！上课了，我走进教室举起手中的奖励贴：“你们喜欢它吗？”（喜欢）“如果今天誰上课坐得最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。孩子们就带着这种期盼跟随我的步伐开始上课，在整个课堂上我都发挥着奖励贴的作用。当然，我们上课内容的课前导入更要有趣，要能够吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习兴趣。如：教学拼音：学习拼音长达一个多月，枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。所以，我们在教学的过程中就要激起学生的学习兴趣，特别是一开始就要引起学习兴趣：教学b.p.m.f的时候，我的导入是这样的：老师做字母口型或手势（a.o.e.i.u.），告诉学生：我们来玩一个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，猜好后请举相应字母的卡片。我们也可以采用课前巩固所学知识的方法来导入：学习完声母进入复韵母的学习时，我请同学上黑板按照所学声母的顺序连一连，最后连成一只小兔，当然也可以连成一头小象，这主要看你把声母的位置怎样摆放。学生觉得学拼音还可以这么玩，兴趣又被提起来了。这时，我告诉他们：后面还有更多东西更好玩，你们想不想玩？（想）我就顺势拿出a和i进行新知ai的教学。我们还可以采用开火车读的方式，也可以通过做游戏（摘苹果、青蛙跳跳跳等）来巩固导入。

总之，我们的课前导入方式很多：音乐导入、图片导入、游戏导入、唱儿歌导入等等。一个好的课堂导入，应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态的。

四、教学反馈有利于课堂教学效果的提升

对于一年级的学生来说，检测很陌生，根本不知道该怎样做？

第一次检测，我们要明确告诉学生检测的目的，激励学生在平时的教学中认真努力，在检测时认真对待。再教给学生检测的方法，我们都有投影器，把试卷投影在大屏幕上，教学生怎样读题答题，每做一道题先都要学生能够找到看着，然后认真听老师讲解怎样做，每完成一道题老师都要亲自去看学生答题的要求格式做对没有，就这样一道题一道题的完成。第一张试卷花时肯定比较多，多训练两张，学生习惯了也就顺手了，慢慢的也就会了。每次检测后，要认真及时阅卷，做好质量分析。在进行横向比较的同时，更注重纵向的比较。在分析学生知识能力的同时，还要进一步关注学生的学习习惯和情感态度。对学生存在是问题要及时查漏补缺，以利于改进教学，提高课堂教学有效性。

不管是我们的课堂教学，还是我们的作业检测情况，我们都要学会去反思。反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。所以我大多数时候在上完课后，我都会结合教学目标反思我上课的内容，我上课的语言态度，学生的表现反响，学生的作业情况等问题。思考以后要怎样做。所以，如果老师们你们在课后有反思，一定要马上记录下来为以后的教学做参考。

老师们，我们都希望能创设“教得轻松，学得高兴，学有所得”的理想课堂，只要我们坚持做到不断学习、不断探索、及时总结，我们的课堂教学一定会精彩、有效！

参考文献：

[1]保秀萍.运用多种方法提升小学语文课堂教学效果[J].课程教育研究，2019（19）：34-35.