网络环境下小学德育的实效性探究

李璟

摘 要：学术研究得知德育教育主要是对学生们进行思想、心理以及道德层面的教育引导，是当前各级学校的主要教育工作，对小学生的健康成长起到积极影响。 而小学生正处于心理发育的重要阶段，需要得到外界的正确引导和情感熏陶，以此让他们树立正确的价值认知与情感态度，给其健康成长提供更好的保障。基于这样的教育引导需求，本文主要分析小学阶段的教育者如何做好德育引导工作，通过多种方式强化德育教育的实效性，让小学生养成科学的价值态度。

关键词：小学生；德育教育；网络环境；有效性；价值态度

前言：网络环境对当前学科教育起到多种影响，教师们应该革新传统的教学方式和能力培养模式，重视给学生们开展更高水准的知识教育和情感引导。在网络环境下，一些小学生容易受到诸多不良因素的影响而出现错误的行为认知和情感观念，不利于他们树立正确的价值认知。在这样的教学情况下，小学教师应该重视对学生们开展德育层面的教育引导，让他们树立正确的情感态度和思想观念。这样可以在网络环境下给小学生开展更优质的德育教育，强化学生们的情感认知。

一、小学教师需要提高德育教育的重视程度，合理转变德育教育的方式

研究得知網络环境对当前学科教育起到多种影响，而小学生正处于心理发育的重要阶段，需要得到外界的正确引导和情感熏陶。基于这样的教学情况，教师应该重视给小学生开展德育教育的重要性，通过开展多角度的德育教育工作引导班级学生树立正确的价值认知。所以本文认为小学教师需要提高德育教育的重视程度，合理转变德育教育的方式，强化在网络环境中德育教育所取得的效果。

一方面，教师应该将德育教育放在各项教育工作的首位，重点对他们进行网络教育。通过专题讲座或者是主题交流的方式让小学生对网络世界进行科学的认知，让他们掌握到网络世界所呈现的双面性，不能一味投入到网络世界中[1]。教师可以和家长进行紧密的沟通，通过家校合作的方式对学生们开展综合性的德育教育，让他们可以对各种诱惑进行正确的认知与看待。另一方面，时代发展对德育教育提出更高层面的引导要求，立足言传身教强化德育引导的效果。教师需要通过平等沟通的方式对小学生进行沟通引导，让他们明白网络对自身成长带来的弊端和优势，提高他们对外界诱惑的判断能力。

二、教师应该在网络环境下创新德育教育的理念，做好德育层面的引导工作

通过对相关的学术研究资料进行汇总分析，得知一些小学生在网络环境下容易受到诸多不良因素的影响而出现错误的行为认知和情感观念，这样不能提高德育引导的效果。因为传统的德育引导方式未能吸引小学生的关注力，需要小学教师革新之前的教学模式和培养思维，立足网络环境的双面性对班级学生开展更高水准的德育引导和情感态度的熏陶教育。所以本文认为教师应该在网络环境下创新德育教育的理念，做好德育层面的引导工作。小学教师需要分析小学生在网络环境中体现出的认知性需求，思考如何把握网络技术的利用尺度，从而保障德育教育的开展效果，引导小学生树立更加正确的思想认知和行为意识。

第一，小学教师应该根据小学生对网络世界的接受态度和理解能力对教育理念进行创新性的思考，保障德育教育开展的效果。同时，教师也需要围绕小学生体现出的特性制定合理的德育教育目标，合理借助网络技术开展更高层面的德育引导工作[2]。例如教师可以通过网络小游戏的方式辅助德育教育的实施，让他们在比较轻松的环境中认知德育教育内容，可以对网络环境进行科学的认知。第二，小学教师也需要积极做好德育层面的引导工作，避免在精神层面出现缺失现象。教师通过和家长进行紧密的沟通引导他们投入到小学生的德育引导工作，重视从精神层面关注小学生，通过正确引导的方式让小学生树立科学的情感态度。

三、基于小学生的认知能力创设良好的德育教育氛围，引导其正确认知网络环境

本文指出小学生需要得到外界的正确引导和情感熏陶，以此让他们树立正确的价值认知与情感态度，给其健康成长提供更好的保障。网络环境虽然给当前的小学教育提供更好的支持，但是给德育教育带来诸多限制，需要教师对网络环境进行正确的引导，更应该引导小学生对网络环境进行科学的认知。这样可以让小学生对网络环境进行合理的认知，借助多种方式创设良好的德育教育氛围，让他们对网络环境实施充分的理解和运用。所以本文认为教师要想在网络环境下提高德育教育的效果不仅要开展以上几方面的教育引导工作，也应该基于小学生的认知能力创设良好的德育教育氛围，引导其正确认知网络环境。

首先，小学教师应该正确认知德育教育工作的重要性，分析可以通过哪些方式对小学生进行高水准的德育引导。小学生不具备成熟的心理认知，也不能对外界事物实施科学的判断，需要得到教师的教育引导。五六年级的小学生有着一定的探索兴趣，但是还是不能对网络环境进行科学的认知，需要教师们根据他们的认知能力进行针对性的教育引导，保障德育教育开展的效果。其次，班主任可以根据学生们的年龄特征和认知需求设置德育教育奖励机制，鼓励他们参与到德育教育中[3]。对小学生进行“科学探索”“团结同学”“尊敬长辈”“努力学习”“行为端正”以及“优秀价值品质”等指标的德育评价，根据德育评价情况对小学生进行针对性的德育引导，鼓励他们树立正确的思想观念和情感认知。

结论：在当前网络环境下，小学教师应该重视对学生们开展德育层面的教育引导，让他们树立正确的情感态度和思想观念。基于小学生体现出的认知能力和引导需求，本文认为小学教师需要提高德育教育的重视程度，合理转变德育教育的方式，强化在网络环境中德育教育所取得的效果。同时，教师也应该在网络环境下创新德育教育的理念，积极做好德育层面的教育引导工作。此外，小学教师要想在网络环境下提高德育教育的效果也应该基于小学生的认知能力创设良好的德育教育氛围，引导其正确认知网络环境。

参考文献：

[1]王超.信息技术环境下小学德育教育模式创设与实践研究[J].才智，2019（23）：58.

[2]杨玲，陈树发.网络时代小学德育的现状及对策研究——以南昌县小学为例[J].景德镇学院学报，2019，34（02）：124-130.

[3]官建钰.基于网络时代背景下的小学德育工作策略[J].数学学习与研究，2018（14）：155.