基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学

潘敏智

摘要：核心素养视觉下小学体育游戏教学对提升学生体育知识水平具有重要意义。对此本文将围绕基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学为中心，对其核心素养、基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学重要性进行综合分析，以此提出更多有助于提升小学体育游戏教学策略。

关键词：核心素养;体育游戏;有效性

核心素养一般是指学生自身应该具有的一种能够适应长久发展满足社会发展的品格与能力，重点突出学生的自身个人修养、社会关爱、学生自身自主发展与创新实践能力。核心素养主要和学生日常学习知识、情感、态度、价值观等多个方面进行的一种充分结合。基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学是一项复杂的过程，

一、关于体育游戏概述分析

体育类游戏是一种“活动性游戏”，是开展体育教学过程中的重要内容。为了能够激发学生学习体育知识的兴趣，体育教师可以把活动的结果作为判断胜负的重要依据，进而提升学生参加体育锻炼的积极性。通常情况下，组成体育游戏的活动主要包括以下几项内容：身体活动、情节、规则、方法、结果。身体活动是开展体育游戏不可或缺的重要因素，小学体育教师可以依据学生不同教学要求、年龄特征来做出不同类型的分类，如果依照没有情节、活动量大小、跑、跳、投等各种不同类型的人体基本活动进行分类[1]。通常情况下，作为体育游戏比较多的有以下几项体育项目：足球、篮球、乒乓球等都可以应用到小学体育游戏当中，

二、基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学重要性

小学体育游戏教学是一项复杂度很高的工作。因此，体育教师在开展体育教学过程中必须综合其他各方面因素去考虑和分析，深入了解每个学生身体素质状况，只有这样才能够进一步提升小学体育教学水平[2]。在开展小学体育教学过程中，体育教师必须教会学生掌握科学、合理锻炼身体的方法，进而帮助学生养成良好的身体锻炼习惯，这样才能够激发学生学习小学体育知识的兴趣，从而能够让广大学生能够充分认识到交往与交流两者对学习的重要性。小学体育教师应该正确引导学生处理好人际交往中的其他各种不同类型问题，加深学生与教师之间的关系，体育教师应该为学生积极创造更多交往与交流的机会，选择更多交往与交流对象，在日常教学过程中积极培养学生的创造意识与创新思维。基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学过程中应该坚持以人为本的发展原则，小学体育是学生接受体育感受与体育信息的重要起点。从长远角度分析来说，对学生身体健康发展也会带来很大影响。与此同时，在小学体育游戏教学中使用合理的教学方法能够让学生掌握更多基本技术与技能，小学体育教师应该教会学生掌握科学、合理锻炼身体的方法，帮助学生养成锻炼身体的良好习惯，只有这样学生的身体素质水平才能够得到有效提升。小学体育游戏教学对提升学生身体素质具有重要意义，在开展体育教学过程中一定要把体育教育和娱乐进行充分结合起来，这样才有助于小学体育文化的整体建设和发展。

三、核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略

（一）明确小学体育教学目标

小学体育教学是一项纷繁复杂的综合性工作。因此，小学体育教师在开展教学过程中必须综合其他各方面因素去考虑和分析，深入、全面分析每个学生身体素质状况，来创造合适的体育游戏教学方案，这样才能够提升小学生身体素质与小学体育教学水平。近几年，小学体育教学各项发展机制的持续不断深化改革，小学体育教学已经开始从“知识学习”逐渐转向“核心素养的提升”体育游戏在体育课程中的作用与定位还是没有太大变化。在开展小学体育游戏教学中必须围绕小学体育教学目标为中心来进行，不能只是为了游戏而进行游戏，这样的教学效果并不是很理想，造成学生只是为了贪玩游戏，并没有真正学习到太多体育方面的知识。这就要求体育教师在开展教学之前必须充分明确体育教学目标，依据教学目标来设置合适的体育游戏，进而帮助学生充分理解体育教学实际教学内容，进一步提升小学体育教学质量[3]。

（二）重视体育课堂教学评价

教学评价对小学体育教学具有重要意义。因此，在小学体育游戏教学中进行合理的教学评价显得十分重要。通常情况下，小学体育教师都是在学生开展完体育游戏之后才开始做出教学评价，在对学生进行评价过程中一般都会使用更多赞许、鼓励的话，关于学生在游戏中做出的出色表现一定要给予鼓励与固定，进入让学生能够树立体育活动的自信心。教学评价还能够帮助教师能够更好的了解每个学生学习状况，通过教学评价教师能够全面了解每个学生的不足之处，进而帮助学生树立良好的学习状况，正确引导学生对自己的错误行为进行自我反思，让学生自身学会进行改进，依据每个学生犯的错误提出合适的建议，进而帮助学生能够在短时间内找到适合自己的学习方法，与此同时还可以采取学生自评、小组讨论的等学习方法，这样能够活跃体育课堂气氛，并且对学生核心素养也会产生很大帮助。

（三）以动为重，提高科学素养

学科核心素养一般是指学科与教育两者之间的有效结合。从三维目标逐渐走向核心素养是学科教育的重要意义、本质的有效提升，在进行小学体育教学过程中，有很多复杂、抽象的体育知识学生不容易理解，通常都会激发学生兴趣作为出发点，让学生进行更多的实践与操作，这样才能够有效加深學生对体育知识的理解力[4]。例如，在进行“篮球与乒乓球”这个游戏过程中，有很多女同学对篮球并不是很感兴趣，那么教师在开展体育教学之前可以先让学生做“找好朋友做游戏”或者“找老师做游戏”来激发女生对体育知识的兴趣，在这个状态下就可以展开篮球和乒乓球活动意义的讲解了，广大学生会进一步了解体育游戏活动的重要性。因此，在进行抽象体育知识教学过程中应该重视广大学生动手实践能力的培养，这样学生才能够学习到更多专业性的体育知识。

（四）以评为导，提升责任素养

在开展小学体育教学过程中，体育教师要挖掘深刻的内涵，加强学生思想品德教育。在体育有效教学过程中，体育教师应该以评价为导向，进而提升学生责任素养水平。例如，在讲解“圆圈接力”游戏这节课时，很多学生在进行游戏活动过程中为了接力棒竞争非常激烈，常常有摔倒的情况发生，当学生摔倒之后又坚强的站起来时，教师可以对其进行鼓励性的评价，教师对其进行评价时会说：“你真棒！为你点赞，你具有团队责任意识。”在这种条件下，学生学习体育知识的积极性就会得到进一步提升。在体育比赛中不能够取得第一名时，教师可以对其评价时说：“没有一直拿第一的，只要勤奋、努力、有担当与团队责任意识，就会再一次取得成功。”因此，小学体育教师应该重视与学生之间的良性评价互动、交流，培养学生学习体育知识的兴趣。

四、总结

在小学体育教学过程通过引入游戏教学法在一定程度上能够调动广大学生学习体育知识的积极性，在新时代体育教学过程中体育教师应该转变教学理念，加强学生体育素养培养管理力度，只有这样才能够为广大学生创造更多发展机会，进而培养学生自身探究能力和创新能力，让体育游戏课堂教学变的更加丰富多彩。

参考文献：

[1]仇喜红.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].新校园（中旬），2018 （2）：33-33.

[2]潘小红.“体育核心素养”下体育游戏的优化策略[J].学苑教育，2017 （18）：28-29.

[3]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2017 （31）：3-4.

[4]钱初熹.培养青少年视觉素养的学校美术课程与教学改革[J].中小学教材教学，2015 （2）：19-22.