中职学校高尔夫教学中如何践行全人教育思想

姜明浩

摘要：在素质教育深入开展的背景下，作为拓展学生素质的一门新兴课程，中职学校的高尔夫课程应当积极更新教育理念，改革教学方法，贯彻人文教育理念，促进学生综合素质的提高。在高尔夫教学中融入全人教育思想，不仅能够促进学生身体素质的增强，同时能够促进学生精神品质的提高，是学生具备更为完善的人格。本文主要就中职学校高尔夫教学中如何践行全人教育思想进行研究。

关键词：中职学校;高尔夫教学;全人教育思想

一、全人教育理念概述

全人教育理念的宗旨是促进学生的全面发展，促进学生健全人格的形成，也就是说在进行教育教学的过程中，重视学生身体素质、人格、智力等方面的全面发展，使学生成为某种意义上的“完人”。这种教育理念在某种程度上是对传统教育理念的批判继承，它否定传统教育理念下对学生智力培养的过度重视，将人才培养的目标上升至智力、身体素质、人格等方面的全面发展，强调理性启蒙教育的重要性，在强化学生科学知识的基础上，促进学生健全人格的形成。这一教育理念将人性需求进行了有机融合，它在教学中融入为“培养全面发展的人”奠定了基础。

二、中职学校高尔夫教学践行全人教育思想的有效途径

（一）设定高尔夫教育的全人教学目标

高尔夫课程的教学目标是，通过学习使学生对高尔夫运动的礼仪、历史以及竞技文化有大致的了解，掌握其基本的规则，在技能学习的基础上掌握其运動和练习方法，感受其魅力和运动精神，在这个过程中，使学生形成相互尊重、诚信自律、为他人着想、耐心坚韧等品质，对其正确世界观、人生观、价值观的形成产生积极影响，最终成为一个真正的“完人”。

对于中职学校的学生来说，其个性十分鲜明，学习和接受能力也相对比较强，对于新鲜的事物往往持有高度的热情，同时个体之间也才存在很大的差

异[2]。因此，在高尔夫教学中，需要对学生进行区分，将其分为初学者和非初学者，据此制定分层的教学目标，满足学生的不同层次需求同时还可以制定个性化的学习目标、建立多元化的评价体系。举例来说，针对初学者可以鼓励其多思考动作，学习基础知识;针对水平较高的学生，对于误差和距离都增加一定的难度，鼓励学生不断进取。

（二）选取多元的高尔夫教学内容

1.注意问题

首先，避免教学内容陈旧。传统教育理念指导下，高尔夫教学内容存在“繁、难、旧、偏”等问题，教材基本上是由简单单个技术累加构成的，内容陈旧，不适合学生的年龄特征和发展需求，因此难以激发学生的内在学习动机。其次，避免教学中过于竞技化的内容。中职体育教学中一直沿用竞技运动教材，对于动作的规范性和动作完成的质量有很高的要求，因此被一些同学视为一种负担，这与中职学校体育教学目标是背离的。最后，避免过于“重体轻文”。一直以来，体育教学中对于体育运动的技能要求十分高，教学重点全放与此，导致一些人文类的知识不受重视。但是高尔夫运动的人文价值十分高，对于学生理解其精髓意义重大。

2.高尔夫教学内容

首先，就理论方面的教学内容来说，主要包括：高尔夫运动的历史、基本礼仪、文化特征、精神、球场和球具的具体知识、挥杆原理、球的飞行原则、基本运动规则、主要赛事等。

其次，就技能部分的教学内容来说，主要包括高尔夫球杆的握杆方式、瞄球方法、基本站位;切滚球以及劈起球技术、全挥杆技术、推杆技术、沙坑球技术、木杆和铁球技术、不同球位的控制球技术。

（三）采用与全人教育相契合的教学方法

1.选用教学方法时的注意事项

首先，重视学生的参与和体验。在进行教学方法选择时，应当充分体现协作启发诱导教学的精神以及体育教学的特征，充分调动学生的积极性，引导学生参与到课程教学中，同时注意引导学生融入自己的理解形成自己独特的观点与看法，重视学生的个性参与。

其次，促进学生的学习主动性。在进行教学方法选择时，应当注意教学方法对学生技能技术、理论知识学习，解决问题能力的积极意义[3]。在进行课程教学的过程中，注意使学生熟练掌握知识要点和技术，并将其应用到实践操作中，以此检验学习的成果。同时注意引导学生大胆质疑，积极发现问题，通过自身或者讨论解决问题。培养学生大胆质疑、独立思考、积极解决问题的习惯。

最后，培养学生的沟通能力。教学方法的选择为学生提供一个交流平台，教师应当尽量创造温馨和谐的人际关系，使学生在温馨的氛围中学习。两人搭档进行技术要领探讨时，或者小组进行沟通时，可以为学生交流创造机会，增进学生之间的感情，这是全人教育理念所倡导的。

2.全人教育理念指导下的高尔夫教学方法—互惠式教学法

在高尔夫教学中，采用互惠式教学法时，首先，应当全班学生进行分组，一组为两个人，由教师向学生提出明确的任务，并进行详细的讲解和示范，给予学生一定时间进行集体练习，又进行进行分组练习，通过两人之间频繁的信息交流，积极主动的磨合分析，将正确的信息及时传递给同伴[4]。小组学习可使学生相互之间的交往得到强化，为实现统一目标，相互尊重、鼓励、理解、信任，探讨学习中存在的问题。重点是两个学生需要相关观察，尽快掌握动作要领。

其次，在练习中，两名同学需要同时承担观察者和练习者的角色，观察组需要将对方的动作与教师的示范动作进行对照，指出其中存在的问题，为其提供反馈信息，进而使练习者的姿态可以得到有效的改善[5]。

最后，教师进行巡回指导，针对学生的错误动作进行适时的纠正，同时维持有序的班级秩序。在和谐的课堂气氛中促进学生的学习，提高教学质量的同时，促进学生观察分析解决问题能力的提升。

（四）运用过程性评价体系对“全人”的教学效果进行评价

过程性评价是近年来随着人们对于教育评价的深入认识而提出的，这种评价爱方式不仅重视学生的学习小狗，同时重视学生的学习情感、学习动机以及学习过程。学生在学习过程中呈现的学习动机和情感，依靠传统的终结式评价方式很难进行衡量，对此评价需要在学习过程中同时了解反映学生学习质量的资料并对其进行评价。这种强调过程与发展的价值取向，是过程性评价的理念基础。

通过过程性评价，首先，有利于激发学生的学习信心，对学生的错误进行及时分纠正，同时引导学生向着正确的方向前进。过程性评价对于学生的学习过程十分重视，重点关注学生在表现过程中的态度，而不是根据一种既定的死板标准对学生的学习质量进行判断，这符合学生的多元化发展需求。实际上，利用过程性评价，可以使学生获得更大的自由和空间，利用自身的优势和特征进行表现，进而激发自身的学习动机和积极性。过程性评价是立足师生之间的互动交流，通过对学生日常提出问题、探讨问题、解决问题等行为的考察，对学生做出客观的评价，及时纠正学生的错误，指导学生沿着正确的方向前进。

其次，过程性评价是贯穿教学活动的始终的。过程性评价在教学过程中不断以灵活的方式对教学进行指导，不仅对教学的开展有力，同时也能促进学生的不断进步，使其掌握准确的评价方式。教师应当引导学生对过程性评价进行正确的认识，使其理解过程性评价是自己人生中非常重要的一个构成部分。

三、结束语

高尔夫课程本身具有十分丰富的内涵，它倡导的精神品质和全人教育理念之间具有很高的契合度，因此应在高尔夫教学中，加大对技能之外的教学投入，使学生可在掌握基本知识、技能的基础上，加强对高尔夫文化的理解，学习高尔夫所倡导的精神品质，成为真正的“完人”，实现全面发展。

参考文献：

[1]杨剑桥，杨鹭.高校高尔夫教学中践行全人教育思想的探讨[J].体育时空，2016 （5）.

[2]王险峰.高校高尔夫教学中践行全人教育思想的探讨[J].青少年体育，2017 （3）：88-89.

[3]胡胜昔.高校高尔夫球教学中践行全人教育思想的探讨[J].运动，2017 （7）：109-110.

[4]李菲.高校高尔夫教学中践行全人教育思想的探究[J].体育风尚，2018 （3）.

[5]顾建华.高校高尔夫教学中全人教育思想的实践探讨[J].当代体育科技，2016，6 （32）：108-108.