探析初中体育教学的有效途径

陈志行

摘要：随着素质教育的盛行，越来越多的人开始关注身体素质，关注身体的健康发展。初中阶段是学生生理与心理成长的重要时期，因此体育教师也面临着很大的教学压力，不仅要促进学生的身体发育，还要引导学生在课堂中保持良好的学习状态，才能够切实地保障体育课程为学生带来的效益。本文主要从体育教学的趣味化、个性化以及信息化三方面作为切入点，为学生构建一个充满欢乐、自由、规范的初中体育课堂。

关键词：初中;体育;有效教学

在传统的体育课堂中，我们经常会看到“散养式”的教学方式，教师用哨子对学生发号施令，学生在操场上“自由活动”。这极大地浪费了初中体育课堂的时间，既没有让学生得到应有的身体锻炼，也没有让教师展现出应有的教学风范，因此我们应该转变教学观念，创新教学方式，用有效的教学方法为学生带来新颖的体育课堂体验，唤起学生对体育课堂的期待，提高学生的身体素质。

一、体育教学趣味化，课堂更具欢乐

教师的情绪很容易影响到学生的学习状态，尤其是体育教师。根据以往的经验，体育教师总是为学生留下严肃、严厉的印象，因此教师应该改变这种刻板印象，用趣味化的教学方式，为初中体育课堂营造出欢乐的学习氛围，在学生心中留下一个幽默风趣的形象。学生只有对体育课堂产生兴趣，他们才会在进行锻炼的时候甘之如饴，同时也会主动积极地参与到体育课堂的教学活动中，这是衡量初中体育有效教学的一个重要标准。与此同时，一个欢乐的体育课堂氛围，也能够拉近教师与学生之间的关系，形成良好的师生互动效果，从而为教学方式增强了有效性。

例如，在体育课堂的伊始，教师总会让学生整齐地站成若干排进行报数，那么教师可以用趣味化的游戏来改造报数环节，激发学生的兴趣。比如：教师让学生按照每排10个人进行站位，每个人都有一个具体的号码牌，此时教师随机叫出一个号码3号，那么拿3号牌的学生需要站起来说：“3号呼叫6号”，此时3号同学可以蹲下，6号同学需要站起来说“6号呼叫1号”，这样的呼叫方式反复进行，并且速度也要不断地加快，可以为学生带来欢乐的体验，同时学生在此过程中不断地完成蹲、起的动作，也加强了对腹肌体能的训练。总之趣味的教学方式就是让学生在欢乐的氛围中，不知不觉地锻炼身体，乐此不疲。

二、体育教学个性化，课堂更具自由

在以人为本的学生观中，强调了学生是独特的人，是具有独立意识的个体，因此在体育课程中教师也要尊重学生的个性特点，开展因材施教的体育课程，让每个学生都能够感受到自由的课堂氛围，但是体育教师也要注意自由不是散漫。当体育教师了解到学生的差异之后，可以在设计教学方案的时候，将他们进行有效的分组，根据学生的实际情况，来展开教学活动，让每一个学生都能够发挥所长，或者喜欢这项体育活动，从而提高体育教学效率，这也是有效教学的重要体现。

例如，体育教师在调查本班的学生之后，发现班级中的男生喜欢打篮球、踢足球，而女生则更喜欢打乒乓球与羽毛球。然后教师根据大家的差异选择，用较为简洁的方式将体育教学内容讲述完毕，确保学生掌握一定的体育技能之后，便让学生进行分组活动，并且教师也要“下场”，与学生共同参与其中，从而指导学生进行运动。通过自由的选择，学生根据自己的爱好进行体育活动的展开，极大地增强了学生对体育课堂的热爱程度，同时也能够为学生减轻压力，培养体育爱好，促进学生的全面发展。

三、体育教学信息化，课堂更具规范

科技的不断发展，已经融入到我们生活的方方面面，同时学生对新兴科技也有着极大的好奇心与兴趣。为此体育教师可以在课堂中引入信息技术，吸引学生的目光，从而达到良好的教学效果。比如，教师可以在课堂中利用多媒体设备，为学生播放各种体育锻炼的技巧，从而规范学生对知识的认知。同时一些体育项目的规则与要领，如果單纯地依靠教师进行讲述，学生可能不容易理解与掌握，但是搭配上视频与案例之后，学生便可以一目了解。

例如，刘翔作为田径运动的佼佼者，是很多学生心中的“男神”，为此教师可以此为例，在课堂中为学生播放刘翔的比赛视频，然后通过对视频的讲解，让学生真正地了解“跨栏”这一项体育技能，并且通过对视频播放速度的掌控，让学生直观地看到跨栏的运动要领，从而在学生的心中构建一个关于跨栏的体育知识系统。最后教师可以带领学生在操场上进行实地训练，将理论付诸于实践，并且加上教师的亲自指导，为学生构建一个规范的体育课堂。

总而言之，初中体育课堂实行有效的教学策略是素质教育的要求，教师应该加以重视，为学生探究出更科学、合理的体育教学方式，从而带领学生一起锻炼，共同提高身体素质。但是教无定法，贵在得法，体育教师可以根据学生的身心发展特征以及课堂的实际情况，对教学方式进行灵活地运用，从而让初中体育课堂焕发出生命的活力，让学生能够在此过程中感受到欢乐、自由与规范，最终受益一生。

参考文献：

[1]董晨伟.初中体育课堂有效教学策略研究[D].陕西师范大学，2018.

[2]敖定平.探析初中体育课堂有效教学策略[J].当代教研论丛，2018 （04）：123.