谈谈数学415课改模式

姜翠亭

中学数学作为突出演绎的学科，教学内容很多表现为抽象的形式化体系。在教学过程中，学生普遍认为数学枯燥乏味，感到快乐的更是寥寥无几.心理学研究成果告诉我们：“推动学生学习的一种内在动力是学习动机，而兴趣是构成学习动机最现实，最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣会迸发出惊人的学习热情，而热情又是一种魔力，它会创造出奇迹。”经过潜心研究，我觉得我们学校的415课改模式真正的把快乐带给数学课堂。415课改的核心是改变学生的学习方式，培养学生的学习能力。415是一个总体的框架，不是简单的将课堂分成几个板块，不必也不能拘泥于形式。对于一节课，只要是学生通过动手动脑动眼，自己在思维上建构概念，就是一节好课。在课堂教学中，学生掌握的绝不仅仅是知识，还有比知识更重要的东西，比如学科素养、思维品质、学习能力，探索能力、创新能力等等，在践行415课改时，我们会根据学科的不同，教学内容的不同，灵活调整，千变万化。

415课堂教学模式。4就是指四个环节：

第一个环节，目标展示。上课一开始，老师就简明扼要地展示本节课的学习目标。这个目标可以用ppt展示，也可以在导学案上或者黑板上直接给出，让学生带着学习目标来学习本节课。

第二个环节，自主学习。就是让学生作为学习的主体。学生以老师设计的导学案或课本为指引，通过独立的分析、探索等来完成学习任务。（自学内容可以由老师在导学案上设置，或者直接以课本上的想一想、做一做作为自学素材，信手拈来）

第三个环节，小组合作。就是课堂上让四到六人为一个小组，在自主学习的基础上，根据老师设置的探究主题，展开合作探究，发挥集体的智慧，解决自主学习中产生的疑问，从而提高学生个人的学习能力。（同样，探究内容也是以导学案形式给出，或者用课本上的议一议。）

第四个环节，当堂训练。就是在一节课的最后，为了巩固所学的知识，也为了检测学生掌握的程度，设置一个课堂训练环节，进行课堂检测，检验学习成果。

就是要求老师在课堂上的主讲时间不能超过15分钟，其它时间完全、大胆的交给学生。

我就以《中心对称》这一课为例，介绍下我在415教学实践中的几点做法。

一、目标展示。我们都知道数学课有一个激发学生强烈求知欲望的导入是非常重要的。所以这个目标展示，我采用一个魔术来引出。这样设计能更好的激起学生的好奇心，顺理成章的引出了本节课的学习目标，让学生带着问题，带着学习目标，带着好奇心来进入本节课的学习。

二.自主学习，小组合作探究

紧接着，就是进入自主学习和小组合作探究第二三这两个环节。这两个环节是可以灵活应用。根据本节课的内容，我把知识点划分为两部分，对每一部分分别进行自主学习和小组合作探究。通过小组合作探究、展示以及老师的启发总结归纳，结论已经完美的展现。我觉得课堂上要多给学生提供这种探究的机会，让他们自己活动、讨论，建构概念。而且，在展示的时候，我们尽量请小组内学习最弱的同学来展示，小组内部互相帮扶，学习最弱的学生展示小组内的加分会更多，这样能让所有的学生都有收获。为了让学生们在头脑中更好的形成完整的知识体系，我设计了三个活动，层层推进的的进行活动、讨论、建构概念、展示交流。这样设计能让所学的知识更加的系统化，完整化，最后知识越学越少，书越学越薄，由一节课精华成一个表格。知识建构的更加完善。

三.课堂训练。 课堂训练巩固了所学的知识，而且检测了学习成果。紧接着：最后是一道课后拓展提升，让学生们自己设计一个既是中心对称又是轴对称的图形，让学生把所学知识应用到生活中去，并留疑实践以备下一节课的教学。

评价与反思：

在教学中，我曾经多次对比415课堂教学模式和普通教学模式的教学效果，发现415课堂教学模式明显更能激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩。具体来说，有四个方面的良好效果：一是引出学习目标的课堂导入形式多种多样，如我这节课的魔术导入法，还有平时经常用的情景导入法，故事导入法等等，都能充分激发学生的学习热情，让学生带着問题，带着学习目标，带着强烈的好奇心来进入本节课的学习。二是让学生自己动手动脑动眼，通过小组的活动、讨论，自己形成思维、建构概念，培养了学生的学科素养、思维品质、学习能力，探索能力、创新能力。三是老师有效的点评和小结，在整堂课中，老师的主讲时间是控制在15分钟内的，那这更需要老师要具备较高的综合素质，要给予学生及时的启发，点拨，点评，归纳，有时甚至要起到画龙点睛的作用，使学生更好的理解所学知识。四是通过五分钟的课堂小测，能及时检测学生的掌握程度，发现问题，解决问题。

在教学中，我觉得415课改能让课堂真正的活起来，锻炼了学生的自主能力，探究能力，让学生真正的爱上数学。