现代信息技术在小学数学几何课堂中的应用探究

付枝波

摘 要：现阶段，随着社会的发展，我国的信息技术的发展也突飞猛进。构建高效课堂的关键在于提高课堂的教学效率，而教学效率的提高又依赖于教学手段和方法的创新.作为小学数学教师，几何教学一直是我们教学过程中的难点.要想突破这一难点，就需要我们充分依托多媒体技术来实现课堂教学手段的优化创新.在这种新型的教学方式下，能够极大程度地提高学生的学习兴趣，进而实现课堂教学效率的提升和教学效果的优化.下面，本人就结合自身教学经历，简要阐述一下现代信息技术在小学数学几何课堂中的具体应用.

关键词：现代信息技术；小学数学几何课堂；应用探究

现代信息技术的发展为我们的学习和生活带来了极大的便利.同时，在小学数学的教学过程中，几何图形占据着非常重要的地位，它对培养学生的空间想象能力意义重大.但是由于小学生年纪尚小，认知水平和逻辑思维能力比较低，如果教师在几何教学的过程中仅凭一味地口头讲授，很难使学生对图形产生一个清晰直观的认识.因此，作为小学数学教师，我们可以利用多媒体技术来优化教学手段，以此来激发学生学习几何的兴趣，进而加深学生对几何图形的理解和认识.

一.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中应用的原则

在小学课堂教学中，为了进一步克服“图形与几何”这一教学重难点，教师均采用了信息技术这一有效的手段。教师在运用信息技术的过程中，必须要遵循以下两个基本原则。第一，知识深度性原则。教师在使用信息技术开展“图形与几何”教学的时候，鉴于信息技术的直观性，可在一定程度上降低知识的难度。因此，教师在使用信息技术开展教学的过程中，必须要适当加强课堂的深度，让学生在有限的课堂内，获得更多的数学知识。第二，遵循学生主体、教师主导的原则。教师在利用信息技术开展教学的过程中，必须要严格按照新课标的要求，充分发挥学生的主体性作用，并进行良好的师生互动，逐步培养学生的空间思维、数学思维。

二.优化措施分析

1.突破几何教学难点，加深学生的理解认识

小学几何教学历来是教师教学过程中的难点.一是因为几何图形对小学生来讲较为抽象，学生对几何图形的认识往往还停留在直观认知和生活经验的层面；二是因为学生难以理解抽象的概念内涵，且容易混淆相似的图形概念；三是因为小学生年纪小，空间想象能力比较欠缺，同时难以掌握几何图形的作图技巧.针对这些教学难点，教师可以运用多媒体技术来向学生展示几何图形相关概念的推导过程，以此来加深学生对知识的理解和认識.例如，在讲授“圆的面积”这部分内容时，为了突破几何教学的难点，使学生直观地了解到圆的面积公式的推导过程，我运用多媒体向学生演示了将一个圆分别等分成4份、8份、16份以及32份的过程，然后我将其中的每一个部分依次组成长方形.此时，我向学生问道：“同学们，大家通过观察，可以得出什么结论？”学生答道：“组成的四个长方形的四条边越来越平直.”我继续问道：“同学们试想一下，如果将一个圆等分成100份，1000份后会怎么样？”通过我由浅入深的引导和学生的思考探究，终于得出了结论：随着圆被等分份数的增多，就会越来越像长方形.随后，学生通过结合自己已有的知识，发现了长方形的长和宽和圆的半径之间存在着关系.在我的进一步引导下，学生推导出了圆的面积公式，即πr2.这样，借助多媒体技术来推导圆的面积公式，有效地突破了几何教学中的难点，加深了学生的理解和认识.

2.创设直观教学情境，激发学生的学习兴趣

教师在教学过程中，首要的就是要激发学生的学习兴趣，这样才能有利于接下来教学内容的顺利开展.同理，在小学数学几何的教学过程中，我们要摒弃以往照本宣科式的教学模式，转而为学生积极创设直观式教学情境，以此来充分刺激学生的各项感官，从而激发学生学习几何的兴趣，进而实现课堂教学效率的提升和教学效果的优化.例如，以“图形的运动”这部分内容为例，为了激发学生的学习兴趣，我利用多媒体课件为学生播放了一段关于剪纸制作过程的视频.学生在观看视频的过程中，都表现出了极大的兴趣，并不时对民间手工艺人的精湛技艺发出连连的赞叹声.待视频播放完毕之后，我向学生问道：“同学们，你们有没有发现剪纸有什么共有的特点？”“都很漂亮！”“都是红色的！”……我继续引导道：“大家把重点放在图形特点上.”“都是对称的！”终于，学生说出了关键之处.这样一来，通过运用多媒体创设直观情境，能够在激发学生学习兴趣的同时，自然而然地引出新课的内容，进而有利于课堂教学效率的提高.

3.优化几何教学手段，促进学生的思维拓展

纵观当前的小学数学课堂，大都是教师处于主体地位，学生始终以被动接受者的身份来获取知识.这样一来，不仅大大打击了学生学习的积极性，而且还会使得课堂教学效果大打折扣.因此，作为小学数学教师，我们应当积极转变传统的教学观念，优化几何教学手段，并且树立以学生为主体的教学理念，让学生通过小组合作探究的方式来促进学生思维的拓展.例如，以“认识图形”这部分内容为例，为了在培养学生想象力和动手能力的同时促进学生的思维拓展，我运用多媒体课件向学生展示了由长方形、正方形、三角形以及圆形等图形所组成的物体，之后我问学生这些物体是由什么图形组成的.接下来，我让学生以小组为单位，一同将日常生活中所见到的动物、人物或者植物在大脑中组合起来，想象会拼成什么图形.最后，我让每个小组派一到两名代表将刚才想到的图形展现在电脑中.这样一来，学生的学习积极性就被充分地调动了起来，而且还促进了学生思维的拓展.

4.巧用现代信息技术，突破“图形与几何”教学重难点

在小学教学中，“图形与几何”历来是小学数学教学的重难点，并且在具体教学活动中，鉴于小学生的思维特点，在传统教学模式下，教学效果并不理想；而通过现代信息技术的应用，可将教学中的重难点利用生动形象的图片、视频等形式，呈现在学生的面前，让学生明确教学的重点，突破学习的难点。同时，将信息技术与教学重难点有机结合，可实现学生从感性过渡到理性，并积极调动和协调各种感官，将平面知识进行立体化，将静态知识进行动态化，进而降低了学生的学习难度，提升了课堂教学质量。例如，教师在进行“平移”相关内容的教学中，教师可充分利用多媒体技术，进行动态操作，让学生在视频中，清晰地了解到“平移几格”的具体含义，并且对“平移几格”“相隔几格”进行明确的区分，帮助学生更好地理解相关内容，降低学习的难度。

总之，作为小学数学教师，我们在几何教学的过程中要善于运用现代信息技术的便利作用来辅助课堂教学，以此来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，引导学生的思维拓展，进而提高课堂的教学效率，实现理想中的教学效果.

参考文献

[1] 张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016（17）：91-92.

[2] 蔡美玉.现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（19）：156-157.