浅谈时政热点在高中政治活动型课堂中的运用

吕玉君

摘 要：基于本轮思想政治课程标准修订，德育课程的发展趋势核心是立德树人。发展趋势就是把理论知识教学的“讲授型”课程塑造成“活动型”课程。本文探讨了时政热点材料在高中政治活动型课堂中运用的必要性、运用的基本策略、运用存在的困难及应对等问题。

关键词：活动型课堂；时政热点；高中政治

正文

一：时政热点在高中政治活动型课堂中运用的必要性

基于本轮思想政治课程标准修订，高中政治的发展趋势就是把理论知识教学的“讲授型”课程塑造成“活动型”课程。所谓活动型学科课程，就是学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现。为此，要对应高中政治的学科内容，进行有目的有计划的活动设计，并贯穿于教学全程，以一系列的活动启动高中政治学科内容的学习，使学生在活动中获取直接经验。

二：时政热点在高中政治活动型课堂中运用的基本策略

（一）化繁为简，服务学科知识

时政热点未经加工取舍，往往是非常庞杂的，因此教师要阅读大量的材料，根据教材主干知识和教学的重点、难点、易错易混点，来取舍材料并设计活动的程序，设计活动过程中学生思考的问题，要求活动设计弥补系统知识学习的不足，从思想政治的学科知识出发，以学科知识的掌握为前提，始终为基础内容的学习服务。

案例：处理国际关系的决定性因素：国家利益

时政热点：中美贸易战

今年中美贸易战中，消息铺天盖地，这就需要教师化繁为简，截取国家利益的有关内容，对一般国家而言，贸易战在经济学上一定是双输的。但是对于大国而言，美国更为重大的国家战略利益就是遏制中国的崛起。那么我们要去寻找美国遏制中国崛起的具体事例，如2018美国制裁中兴通讯事件，如美国与华为的各种纠葛，涉及到具体的企业和个人，学生自然而然能够理解利益所在，从而为“国家利益是国际关系的决定性因素”“国家利益是国家外交活动的出发点和落脚点”这个知识服务。

（二）精心设计，充分挖掘信息

引入课堂的时政热点材料并不是越多越好，关键在于有没有进行全面挖掘、充分运用。对精心收集的时政热点材料做多次利用，有效提高时政热点材料的利用效率，避免课堂成为时政热点材料的展示课，而忽视了学科知识的落实，避免教学内容淹没在材料的汪洋大海中。

案例：处理国际关系的决定性因素：国家利益

时政热点：中美贸易战

中美贸易战的材料很多，但是这个材料更加侧重于利益相悖。我们这堂课还有个重点的知识：“共同利益是合作的基础”。于是笔者尝试着挖掘中美关系的历史材料：展示了“尼克松访华”“邓小平访美”两张图片，并设置了一个探究的问题：一个是当时世界上最强大的资本主义国家，另外一个是贫穷落后的社会主义国家，两国曾经在战场上兵戎相见，此时为什么会小心的向对方伸出手？

学生的话匣子一下子就被打开了，有的说当时的中国和苏联关系恶化，美国想拉拢中国。有的说中国当时在外交上所处的国际环境并不好，中国也想摆脱这种困境。

（三）丰富形式，激发学生热情

新一轮思想政治课程改革中的活动型课程，要求思想政治教学必须真切地组织学生参与相关的社会实践活动，例如问卷调查、社区走访、展览馆参观等，让学生在活动中充分发挥主体性作用，学会合作探究，体验知识生成的乐趣，激发学习思想政治的热情，形成正确的价值观念

案例：我们的民族精神

时政热点：五四运动100周年习近平总书记的讲话

在学习《我们的民族精神》这一课时，我们的第一个活动是学习了习近平总书记的讲话，对青年提出了六点要求：新时代中国青年要树立远大理想、要热爱伟大祖国、要担当时代责任、要勇于砥砺奋斗、要练就过硬本领、要锤炼品德修为。第二个活动是选择其中一个作为主题，开展“你将如何做新时代的青年”的演讲比赛。第三个活动是我和团旗合个影，学生在这个活动中感受到作为新时代青年的责任和骄傲。

（四）紧扣热点，设计探究梯度

新课程改革十分强调倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知識的能力、分析和解决问题的能力。我们在处理情景材料时，应该突出问题设计的探究度和开放度，给学生留有较大的思维空间。

案例：实践的特征

时政热点：粤港澳大桥通车

针对这样一个时政热点材料，我设计了的三个问题：孙中山和毛泽东他们的时代，都有过类似的设想，为什么不去建设这样一座跨海大桥以实现他们的梦想？假如你作为粤港澳大桥可行性论证会的专家，你觉得可从哪些方面来为可行性提供依据？工程项目总投资额1269亿元，你觉得可怎样来筹措这1269亿元巨额资金？用这三个问题，我们解决了“实践是客观的物质性的活动”，“实践是社会性历史性的活动”，“实践是有意识、有目的的能动性的活动”。

三：时政热点在高中活动型课堂中运用存在的困难及应对

（一）加强培训和学习，提高教师在活动型课堂中的主导能力。

将书本知识与时政热点结合起来的能力不是一日之功。教师可能会存在不同程度上的知识僵化，没有及时更新和补充自己的知识贮备，缺乏对现实问题的关注与思考，教师应该以知识为基础寻找到合适的时政热点材料，设计多元的活动形式，提高活动型课程的实效性。

（二）加强开发与利用，提高活动型课程资源的丰富程度

活动资源需要与教学目标相一致，做到科学性、教育性和时效性相统一。教师在开展活动时应该有意识有目的的去开发和利用多种活动资源，除了利用教材及其他教学参考资源，还应该利用学校及其他本土资源、家长及其他社会资源、网络资源等。

（三）加强融合与升华，提高活动资源与政治学科的紧密程度

新一轮思想政治活动型课程注重综合化，要将活动型课程与学科课程相结合，还有思想政治学科与其他相关学科相融合的“大课堂”思想。教师在开发与利用活动资源时，不仅应该与政治、哲学类有联系的学科资源，也应该利用与其他相关学科资源。

参考文献

[1] 《活动型政治课的有效实施策略》于雪

[2] 《核心素养与活动型课程 ———从本轮思想政治课程标准修订看德育课程的发展趋势》韩震

[3] 《实施基于核心素养的思想政治活动型学科课程的思考》黄万强