试析问题探究法在小学语文教学中的有效运用

黄重荣

摘 要：问题探究对于小学生来说是一种很好的教学方法，适当的问题能够在教学中发挥重要作用，即有效促使学生思考，培养其思维能力，提高语文课堂教学效果。在小学语文教学中问题探究法应当得到合理应用，教师要结合具体实际来融入问题探究法。基于此，本文主要从三方面即科学设计课堂问题、重视学生的问题生成、布置一定的探究性作业，来具体论述如何在小学语文教学中有效运用问题探究法。

关键词：小学语文;问题探究;生成;作业

实践可以证明，问题教学法是一种有效的教学方法，适当的问题能够在教学中发挥重要作用。而且小学六年级学生有一定的思维能力，所以在小学语文教学中教师可以考虑如何来有效引入一定的问题来促使学生思考，培养其思维能力，提高语文课堂教学效果。本文从三个角度出发探讨了问题教学法的运用，即教师在实施问题探究教学法的过程中，首先，要科学地设计课堂问题;其次，要重视学生的问题生成;最后，还要布置一定的探究性作业。以下展开具体的论述。

一、科学设计课堂问题

让学生积极思考是课堂教学成功的关键，富有启发性的问题可以激发学生的思考兴趣。在课堂学习中，语文教师要利用一定的问题来步步引导学生，加强学生的理解。尤其是小学六年级的学生已具有一定的知识储备，并且认知体系也已经初步成型，知识基础也不是完全空白的。所以语文老师在进行新知识讲解的时候可以用科学的问题引导学生学习，那么什么样的问题是科学的呢？问题的设计应该结合学生的思维方式和探究兴趣，立足于实际的语文教学内容，这样才能锻炼学生的思维能力，促進小学语文问题探究教学顺利展开。

例如，在进行小学六年级下册古诗词诵读部分（包括《采薇》《春夜喜雨》等十首诗）的教学时，教师可以在一开始设计这样的问题：为什么教材编写者选择这几首诗而不选其他的古代诗歌来让我们学习呢？设计这一问题主要基于两点：一是可以引导学生有意识地整体把握诗歌材料，追寻诗歌发展特点和脉络;二是可以有效引导学生思考，不断提高学生薄弱的质疑能力。在这一问题下，师生可以投入古诗词阅读之中。在初步了解了这几篇文章之后，教师可以追问：把这几首诗歌的顺序打乱来编排是不是更好？通过引导性的提问，可以使学生逐步建立起自主思维的能力，创造出一种导向思维模式，使学生的探究兴致增加。

二、重视学生的问题生成

传统教学模式中语文教师往往掌握着课堂的主动权，通常情况下是教师讲学生听，教师忽视学生的问题生成，而学生也习惯于被动接受，不会去主动思考，又怎么会有问题的产生呢？而且大多数情况下，学生纵使心中有疑问也不敢在课堂中提出来。所以小学语文教师实施问题探究教学的首要任务，就是让学生敢于提问、善于提问，重视学生的问题生成，消除学生对教师和学习的抵触心理。

例如，在赏析《诗经·采薇（节选）》时，为了消除学生们的心理障碍，唤醒学生的问题意识，教师应把提问的权利交给学生。教师可以先给予学生阅读课文的时间，让学生熟悉课文内容，然后随机点一行或者一列学生依次提出问题，每个学生都必须提一个，以逐渐唤醒学生的问题意识，培养学生敢于提问和善于提问的习惯。有的学生问道：“柳”为何与惜别有关？有的学生问道：文中的“我”是去哪里了呢？在遇到学生的这些问题生成时，教师接着可以让学生以小组为单位来展开问题探究，相互交流、讨论。

三、布置一定的探究性作业

作业是巩固学生学习效果的有效方式，但传统的书面作业形式难以激起学生的完成兴趣。所以教师也可以将问题探究教学法应用到作业布置方面，以让学生主动地、饶有兴趣地去完成探究性作业。生活有多广阔，语文探究学习的空间就有多广阔。所以探究性作业不应局限于课内和书本，而应向课外和生活延伸。探究性作业的形式也可以是多种多样的，如实践、表演等。教师要让语文探究性作业发挥真正的实效性，全面提升学生的语文综合素养。

例如，在学习了统编版六年级上册中的《穷人》后，教师可以为学生布置表演性的探究作业，即根据自己的理解来编排课本剧，看看哪个小组表演得好。表演活动极大地激发了学生的自主性和探究性，学生们在理解课文的基础上反复排练，试图表演出人物的动作和表情。在这样的过程中学生更加深了对课文的理解，也积累了一定的活动经验，为自己的写作积累了素材，同时也增强了语文表达能力与合作能力。又如，在学习了《故宫博物院》一文后，教师可以要求学生设计“故宫一日游”的广告语，如此一来学生兴致高昂，或创作，或改编，有了非常强烈的完成动力。

总而言之，在小学语文教学中问题探究教学法是一种十分有效的教学方法。小学语文教师应不断思考如何在课堂上更好地以问题引导学生思考与解决，增强学生的思维能力。以上是笔者运用问题探究教学法的经验，希望能够启发到一线小学语文教师。

参考文献：

[1]张清华.小学语文教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2019（32）：149-150.

[2]郑丽玲.合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊）2019，16（08）：151.