小学数学教学中德育教育的渗透策略研究

王康侠

摘要：一个人只有具有良好的道德品质，才能够立足于社会，如果道德品质欠缺，不论能力高低，也必然会被社会所摒弃。党的十八大要求将立德树人作为教育的根本任务。因此，在小学数学教学中，渗透德育教育是当前教育教学的必然要求。本文从小数数学教学中德育教育现状的分析出发，通过探讨在小学数学教学中渗透德育教育的重要性，研究在小学数学教学中渗透德育教育的有效策略，旨在为广大一线教师在小学数学中渗透德育教育提供一定的参考。

关键词：小学数学;德育教育;渗透

引言

小学阶段的德育教育尤为重要，因为小学阶段是学生接受教育的初级阶段，也是小学生身心发育最重要的阶段。在小学教学过程中渗透德育教育，能够有效提高小学生思想道德水平，为其综合素质的发展奠定坚实的基础。小数数学是小学教育中的重要组成部分，在小学数学教学中渗透德育教育，是将数学学科与德育教育有机结合起来，使学生在获得数学知识的过程中接受德育教育，促使学生身心健康发展。基于此，小学数学教师深入研究在教学中渗透德育教育的有效策略，是提高教学效果，符合素质教育要求，促进学生全面发展的重要途径。

一、小学数学教学中德育教育现状的分析

（一）学生在学习中的参与度较低

教师在教学过程中，需要保持学生数学课堂有较高的参与程度，从而才能有效发挥教学效率，有效渗透德育教育。学生在课堂上的参与程度对课堂效率存在重要影响，如果学生积极参与数学课堂，就能使课堂上气氛活跃。然而，当前小学数学教学中存在学生课堂参与度低，学习效率不高，教师不能及时结合每个学生的实际情况，更让数学教学和德育教育相分离。

（二）课堂的教学模式较单一

因为受到传统教育的影响，小学数学教学仍旧存在教学模式单一的问题，教学失去灵活性，也缺乏学生的实践活动，学生在课堂上一味接受老师的教学，从而对学习提不起兴趣，导致学习的积极性下降，造成德育教育在小学数学的课堂上收效甚微。

（三）对教学的过程缺乏重视

德育教育慢慢渗透于小学数学教学的过程中是非常重要的，然而在现阶段的小学数学教学过程中明显对教学过程不够重视，更多的是重视最终的教学结果，从而使学生对数学学习失去兴趣，不利于德育教育的渗透。

二、小学数学教学中德育教育的重要性

学校是教育教学的主要场所，实现有目的、有计划、有系统的德育教育，必然要在教学过程中渗透德育教育。同时，小学是学生接受系统教育的初级阶段，对学生进行德育教育，既是我国立德树人基本教育任务的主要途径，也是从小培养学生良好的道德品质的必然要求。在实际教学过程中，很多人狭义的认为在语文教育中才能渗透德育教育，其实不然。在小学数学教学中渗透德育教育同样是至关重要的。有机的将德育教育渗透于小学数学教学中，有利于学生个性、心理、道德品质的健康发展。同时，数学的特性能够进一步加强德育教育的严谨性、规范性、科学性。因此，在小学数学教学中渗透德育教育具有其他学科不可替代的作用，其重要性也是不言而喻的。

三、小学数学教学中德育教育的渗透策略

（一）重视学生在教学活动中的主体地位

素质教育要求教师在教学活动中，以学生为本，重视学生在教学活动中的主体地位。因此，在渗透德育教育过程中，小学数学教师应当遵循以生为本，尊重并重视学生的主体地位，充分了解学生的实际学情，引导学生发挥主体作用，从而促使学生更好的吸收小学数学教学过程中的德育教育内容。重视学生的主体地位，要求教师加强对学生发挥主体作用的引导，使学生在主动参与教学活动中接受德育教育。例如，在小学数学教学中，采用分组合作教学模式。在实际学习中，每个班都会有尖子生和学困生，在小组合作学习过程中，往往是尖子生掌握讨论的话语权，或者一些表现欲较强的学生会无意识的打断别人的发言，学困生在合作讨论中常常会在小组边缘地带，不会、不说、不问，导致学习效果不佳。因此，教师需要在学生进行小组合作学习时，加强对学生的引导，引导尖子生发挥带头帮助作用，主动帮助其他同学学习，同时教导学生在与人交流的过程中，注意倾听别人的意见，不要随意打断别人的发言，充分尊重他人，营造和谐的交流环境等。通过对学生小组合作学习指导，真正使每一位学生都能发挥其主体作用，融入到学习活动中。同时，也实现了教育学生友爱同学、互相帮助、尊重他人、共同进步，实现德育教育的渗透。

（二）创建多样化教学模式

传统教学模式中，教师单项的向学生传递知识，学生的思想、情感、接受度没有得到充分的重视，因而传统模式下的德育教育难以收获良好的效果。创建多样化的教学模式，通过激发学生的学习兴趣，引导学生吸收教学过程中的德育教育内容，从而实现在小学数学教学中渗透德育教育的目的。例如，教师可以利用情境创设的教学模式，渗透德育教育。如在进行四则运算的教学过程中，教师可以借助多媒体，通过图片、等，为学生再现当年陈景润攻坚克难的场景，让学生了解陈景润在攻克哥德巴赫猜想，夺得数学桂冠，成为全国人民敬仰的数学家的故事，激发学生数学学习的兴趣，树立热爱祖国、为国争光的正确价值观，实现德育教育的目的。同时，在小学数学教学过程中，教师还可以抓住契机，为学生讲解刘徽、祖冲之等我国古代伟大的数学家的故事，让学生了解他们刻苦钻研，潜心数学的精神，从而既可以让学生知道我国古代就已经有如此伟大的数学家，树立民族自豪感和自信心，也可以激励学生刻苦学习，不怕困难的精神。

（三）重视在教学过程中渗透德育教育

实现小学数学与德育教育的有机结合，需要将德育教育渗透到小学数学教学全过程。因此，在小学数学教学过程中，教师应当学会运用鼓励教学的方式，保护学生学习兴趣，提高学生学习主动性。在实际教学过程中，教师应当关注学生在学习方面遇到困难，并给予正确的指导，从鼓励的角度出发，帮助学生解决困难，引导学生树立积极的人生观。同时，教师还需要关注学生的进步，及时给予奖励，即使是一句简单的口头表扬，也会为学生增加学习动力，建立数学学习的自信心，从而以更加积极乐观的精神面对学习、面对生活。

总结

在小学数学教学中渗透德育教育是必要的，也是实现素质教育，培养高素质人才的必然要求。教师应当充分明确小学数学教学中渗透德育教育的重要性，深入研究有效措施，更好的实现数学教学与德育教育的有效融合，进而促进学生全面发展，提高学生综合素质。

参考文献：

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[2] 黄秋萍.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探討[J].课程教育研究，2018（17）：145-146.

[3] 罗乃春.潜移默化，育德于教——小学数学教学中德育教育渗透实践谈[J].华夏教师，2017（17）：65.

（作者单位：安徽省淮南市毛集综合发展实验区梁庵小学）