浅谈绘本阅读中幼儿的个性化阅读

邱亦逊

摘  要：绘本是提供3岁以上的幼儿阅读的，其内容颜色多彩，故事连贯，情趣丰富。在幼儿的阅读开发的初期。绘本的阅读成为幼儿获得语言教育与色彩认知的基础。这一定程度上帮助了幼儿的智力成长，扩宽了幼儿语言情感、想象力和创造力的表达空间。绘本阅读的教学过程中不断的提升幼儿们个性化阅读的能力，提高幼儿们自主阅读的兴趣。本文会根据课堂上幼儿的绘本阅读教育的案例不断的展开，以期望激发幼儿的自主阅读兴趣。

关键词：绘本阅读;幼儿;个性化阅读

【中图分类号】G 610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0058-01

绘本阅读是幼儿读书的主要内容，绘本阅读也是幼儿在早期阅读教育中不可缺少的重要环节，这不仅能够使幼儿自主的完成阅读文字的过程，还能够不断地激发幼儿的课外阅读兴趣。通过在绘本阅读的教学中，通过展开介绍主题引导个性化阅读和表演延伸式阅读两部分，详细的展开将绘本中表现出的独立的主题结合着图文并茂的内容展现出来，以成为展开绘本阅读教学的实践基础。

1.主题引导个性化阅读

每一本绘本都有独立的主题，并且图文并茂的展现其中。如果通过绘本所表现的主题来引导幼儿仔细看图的话，绘本的人文性和价值观念会悄无声息的种植在学生的心中。以主题引导绘本阅读的教育，会让主题更加突出。绘本的本身就是在形象生动的图片中引导出来的，带领幼儿如何发现这样的画面，就会帮助孩子学会自主的个性化阅读。

如，《大大行，我也行》这本绘本中的后半部分就是为了表达“小的是美好的”这一主题。教师引导幼儿如果自己是这样小小的我通过钻过洞穴到达另一个空间，而大大却不可以的时候，你会在这样的小世界中发现什么与外面的世界不同的东西呢？这时学生们进行深刻的自我思考，结合着自身的实际情况和无限的遐想会说出自己“发现”的宝贝。教师再问：“还可能会发现什么宝贝？”学生无限延伸自己的思维的时候，其实已经完全理解绘本的主题了。学生们在自己的认知中发现从来不关注的事物，说出了蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等。还有孩子说：土豆、胡萝卜和白菜。真是让人不禁遐想，这就是阅读中的乐趣。“小的是美好的，能发现这么多的宝贝！”教师羡慕地称赞幼儿们，会让孩子们乐得合不拢嘴。

绘本的丰富多彩吸引着幼儿们，其实绘本真正的魅力在于，绘本中没有一句教诲，都是让孩子通过满足自身的心理需求，进而启发幼儿们的深入思考。安静的阅读中却能引起幼儿们的共鸣。鲜明的主题引导孩子们的阅读过程，在阅读中进行情感体验，从而得到了情感升华。在早期阅读中主题引导会让幼儿们进行个性化阅读，培养轻松阅读的习惯，产生喜爱阅读的情感。

2.表演延伸式阅读

处于幼儿年龄段的孩子们多数比较好动，所以表演延伸式的引导幼儿们个性化阅读是受到孩子们喜欢的。模拟绘本中的情景在现实教学过程中不断表现出来，会让幼儿们身临其境的感受绘本中人物的情感。让幼儿们参与到表演之中，更能激发幼儿们自主个性化阅读的兴趣。

如，《大大行，我也行》这本绘本中的前半部分的主题就是在说明“大大能做什么，我也能做什么。不过大大不能做的事情，我却做得到。”这时请幼儿们和教师一起表演书中图片中的内容：比一比跳远，比一比钻洞等等。大大的优势和小小的优势就能在表演过程中展现出来。

绘本惟妙惟肖的展现出生活中的影子。在阅读的过程中让幼儿们感受到生活，同样在生活中也能演绎出绘本，教师在教学过程中应将绘本的主题结合到真实的生活中。让幼儿在表演中延伸绘本的内容，就是有效的结合方式。如，《大大行，我也行》这一绘本的前半部分主动引导后，教师会安排幼儿们一起表演，如，教师举着卡片说：我举起卡片让小朋友阅读。幼儿们也举起卡片说：我会举起卡片让小朋友阅读，但没有老师举得那么高。这样幼儿们就会用句式“老师会……我也……但是……”来说话了。之后在生活的环境中进行不断的演练，让学生们在根据实际的生活用句式说话，就会激发幼儿们的兴趣，触类旁通说出父母与自己之间可以做到的事情，以及这之间的差异性。通过表演延伸式的阅读激发幼儿个性化阅读兴趣，在课堂教学的过程中，将生活融入到绘本阅读。

幼儿们在学习绘本阅读的过程中，我们可以发现幼儿们自身的发现是十分细致入微的，幼儿的想象力与创造力的空间也是十分宽阔的，但这和教师不断的引导观察绘本的主题是密不可分的。所谓“教学有法，教无定法”，这意味着要在不断的教学实践的过程中，摸索出幼儿们独特的阅读绘本方法，这才能让幼儿们爱上阅读，自主阅读。从而在绘本阅读的過程中找到能够激发幼儿们个性化阅读的兴趣的方法，并培养幼儿们个性化阅读的能力。

参考文献

[1]王娜，张瑞卓，杨莉.幼儿绘本阅读在农村幼儿美术教育中的问题及对策分析[J].北方文学（下旬），2017（05）

[2]赖淑园.情景教学法融入幼儿阅读教育的探索研究[J].中国培训，2017（07）

[3]何志芳.相约绘本快乐阅读[J].读与写（教育教学刊），2019（04）