新课程背景下小学数学教学游戏化的思考

董荣英

摘 要：要提高教学效率和小学数学教学的效果性，教师首先应该具备对于有利于教学设计的教学方法的思考能力和设计能力，采用良性教学策略，从而达成师生之间的双向良性互动，游戏化教学便是一种有效的教学方法。基于此，本文根据新课程改革的教学背景，对于小学数学游戏化教学阐发相关思考与探究。

关键词：新课程；小学数学；游戏化教学；方式方法

引言

目前我国各个教育领域在创新和改革方面已经取得阶段性进步和长效发展，基于这个现实情况，对于小学数学教学方式和方法的创新形式探究已是刻不容缓。而游戏化教学，对于调动学生注意力，帮助学生真正融入课堂同样具有着非凡的意义。因此，对于新课程背景下的小学数学教学游戏化的思考与探究势在必行[1]。

1.理论基础

1.1“在做中学”学习理论

在小学数学课堂上，学生通过亲自动手去“做”，切身感知知识框架结构和具体内容，从而在实践的过程中习得知识和经验，正是杜威所提出“在做中学”理论的践行。这对于小学生这个思想还不完全成熟的群体，游戏化教学显然需要学生具有足够的动手和体验能力，拒绝学校和教师一味的灌输，以游戏教学这种更俱乐趣的方式促进学生对于知识的主动把握。

1.2“建构主义”学习理论

在当今信息化迅猛发展的时代背景下，构建以学习者为中心的学习和教学环境对于构建新型师生关系也是不可或缺的，这同样符合皮亚杰所提出的“建构主义”学习理论。这对于激发学生学习的主动性和创造性十分有利。由此，不难看出，小学数学的游戏化教学其实十分利于激发学生想象力和创造力，让学生在主观意愿上首先愿意融入课堂甚至成为课堂的主人，而需要教授的知识就在潜移默化的过程中更加轻松的被学生所掌握。

1.3游戏化学习理论

游戏化学习理论，顾名思义即为通过游戏的方式达成学习的目标，对于知识储备不够完善、注意力相对不够集中的小学生教学主体来说，能够更加及时的将学生的注意力吸引在课堂之上，通过游戏的教学方式，以学生更容易接受的教学形式促进学生主动走进课堂、主动接纳知识，培养学生学习的自主性和趣味性。

2.现实条件

2.1学校提供相应硬件设施

在进行小学数学游戏化教学的过程中，学校作为教育进行的主阵地，务必为游戏化教学提供相应的教学基础设施。在游戏化教学过程中同样需要创设有利于学生学习的教学环境和教学氛围，在这个过程中，需要学生设身处地的融入在教师所创设的教学情境当中，通过对于现实社会的模拟，真正掌握日后有益的知识素材[2]。

2.2从课标出发，落实课改要求

课标的要求是一切教学工作开始的基础，同时也是衡量一切教学改革是否到位和具有现实意义的根本标准。在新课程改革的背景下，教师应该在贯彻课标要求的基础上，制定行之有效的教学内容，通过严格贯彻新课改的要求组织教学实践。让小学数学课堂更具趣味性和吸引力。

2.3创设新型师生关系

课堂教学任务的完成需要师生之间的双向努力和配合，同样，在小学数学的教学过程中，师生关系是否合理融洽对于推动游戏化教学具有之重要的意义，教师应该充分认识到学生的主体地位，通过游戏化教学侧面克服小学生多动、容易被课堂之外的事物所吸引等因素，提升学生的自主创新力的同时，提升团队合作能力。因此，师生之间的默契和配合，已经成为这种新型师生關系的构建以及新型教学模式的引入的关键因素[3]。

3.落实方法

3.1备课过程中的“游戏化”

教师在备课过程中，应该对于所要教授知识提前做出游戏化预判，即哪一类的知识需要创设怎样的游戏化情景、设计怎样的游戏内容，从而做到寓教于乐，同时，对于提前预设的课堂游戏，教师需要进行模拟练习，以备测试所准备的游戏是否真正适合小学生的数学课堂，避免出现因为教学游戏设置的过难或过于简单而导致的游戏化教学实际操作性不强的可能。

3.2课程导入的“游戏化”

导入阶段是学生真正被课堂吸引从而融入课堂的关键阶段，课堂以游戏化教学的方式进行导入，能够迅速将学生的注意力从短暂的课间休息收回至教学课堂，在有效组织教学的同时，以达成寓教于乐的目标。通过游戏化教学对于学生的感官刺激吸引学生走进课堂、把握课堂。

3.3教学过程中的“游戏化”

教师教学过程中，应当使用合理有效地游戏化教学方法，应该充分认识到，在促使学生获得知识的同时，小学阶段基础教育的重中之重同样也有培养良好的学习习惯和素养。小学数学的教育教学过程中，不光需要通过游戏化的教育教学方式将知识灌输给学生，更应该培养学生融入在教学情境之中，习得学习素养和能力。

3.4充分并有效运用现代教育技术

现阶段，在科技进步的同时，我国现代教育技术已经在教育领域蓬勃发展，小学数学教学方式也需要有新的创新。教师对于课程PPT制作、课堂游戏设计等方面，均可以充分利用现代教育技术，从而提升课堂吸引力，从而促进学生对于知识的掌握与吸收，通过启发式教学，引导学生培养独立主动思考的学习习惯的同时，也能够避免学生闭门造车，促进团队合作[4]。

4.结束语

总之，小学数学教学游戏化的蓬勃发展未来还有很长的一段路要走，但这绝不是每一位学生全面成长的单行线。每一个身在其中的教育工作者都需要认识到每一位学生自身具备的独特性和特殊性，注重因材施教。同时也应该在游戏教学的进行过程中，注重一视同仁的教学原则。当然，在备课阶段，需要注意拟定教学游戏的适应性和有效性，在游戏教学的具体实施过程中，尽量做到让每一位学生都能融入课堂情景当中，促进学生的独立思考和实践能力的同时，提高团队合作能力和集体荣誉感。培养学生的数学逻辑思维的同时，也要注重对学生学习习惯和学习态度的观察和培育，促进小学生的全面发展。

参考文献

[1] 李朝辉，曹飞飞.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017，6（7）：306.

[2] 赵仁静.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2018，10（10）：53.

[3] 任铭.新课程下小学数学游戏化教学的思考及实践[J].新课程·小学，2018，3（4）：141.

[4] 梅莉莉.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践分析[J].读写算，2018，2（10）：3.