“图形谱”在小学音乐教学中的应用

郑薛雅

摘 要：图形谱以其独特而直观的方式，将音乐的不同要素具体化、形象化、生动化，且作为辅助手段广泛应用于小学音乐教学中并不断发展。但在图形谱的运用中存在“淡然视之”“拘泥于形”“滥竽充数”三个问题，笔者认为教师要重视图形谱的运用，认真研读教材，做到图谱相生，打造高效音樂课堂。

关键词：图形谱；小学音乐；教学

一、图形谱运用现状分析

现在的花城出版社音乐教材契合小学阶段学生的年龄特点和认知能力，相比较旧版教材使用了大量的音乐图形谱。这些画风优美、形式多样、生动贴切的图形谱受到了学生的喜爱，在激发学生学习兴趣提高教学实效上发挥了积极的作用。但教师在运用图形谱过程中也出现了一些问题：（1）淡然视之。笔者从反思自己及他人的公开研讨课，发现很多教师在苦苦探索提高音乐课堂教学效果的方法时，往往忽略了运用图形谱这一教材中优秀的教学资源，图形谱成了教材中精美的插图成了摆设。（2）拘泥于形。图形谱作为一种教学辅助手段讲究有效性，并不是所有的教学内容都非运用图形谱不可，对一些结构单一、篇幅短小、旋律简洁学生易于理解的歌曲教学，运用图形谱反而容易干扰学生的注意力，实属画蛇添足。（3）滥竽充数。笔者发现很多教师为了追求教学手段的多样化而多样化，运用的图形谱和教学内容脱节，学生对图形谱不理解，导致教学效果不佳。

二、常见图形谱实用类型

细细研读这些图谱，主要有以下几种类型：1.点线类：根据旋律的高低走向、节奏的强弱变化来展示，这是最简单常见的图谱。2.符号类：例如圆形、三角形、方格等。主要用于表现音的长短、强弱。3.色彩类：将形状色彩和音响效果相结合，让孩子聆音乐后产生的节奏、力度、音响效果等联想用形状色彩的方式进行表达。4.图画类：主要用于展现歌曲的内容和意境。5.形象类：将常见的一些物体简化，将其与音乐形象相关联。6.体态类：用肢体语言表现音乐，如：用柯伊达手势表现音符的高低。7创意类：指教师立足教材的基础上，结合教学需求，自行设计的符合歌曲教学目标的图形谱。

三、图谱相生，打造高效音乐课堂

（一）巧用图形谱，感知旋律走向

乐曲的旋律是音乐作品的灵魂，是音乐的主题和情感，而识谱教学是歌曲教学的核心和难点之一。

如：在“花城版”小学音乐教科书四年级下册《西风的话》教学中，我在PPT上制作出旋律线，让学生边聆听音乐，边是用手随旋律的起伏摆动。

（二）善用图形谱，掌握音乐要素

1.用图形谱掌握音乐节奏：

（1.）非图谱教学×× ××丨0× ×丨丨

（2.）图谱教学

2.用图形谱掌握音乐欣赏课的曲式结构

欣赏音乐教学，是小学音乐教师公认较为头疼的教学内容之一。如《狮王进行曲》：

引子：～～～～～～～～～丨丨丨

师生再共同填写结构曲式：引子+A+B+A’。善用图形谱教学，既有利于提高学生的欣赏与创造能力，也有培养学生的音乐素养。

（三）妙用图形谱，体验音乐情感

图形谱不仅有线条、图形的变化，有颜色的对比变化，也有意境图谱。在体验音乐作品情绪的时候，可让学生选择不同的方式感受不同情绪的作品。如设计以下的简笔画图形谱，让学生边听歌曲边在黑板上作画，可有意想不到的结果。

简笔画，形象直观，不但能提示歌曲内容、更能反映歌曲的意境，简单方便，具有趣味性、科学性、知识性于一体、特别适合小学中低年级。

（四）精用图形谱，激发创新思维

《音乐课程标准》指出：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。

例如在花城版五年级下册《进行曲》中可让学生根据自己听到的音乐形象用简笔画记录下来，如：

曲式结构为（A+B+A+C+A+B+A）一下子就出来了。在教师的引导下，学生都非常的踊跃参与，依照自己的理解画出了不同的图形谱，这不仅提高了学习兴趣也大大提高了教学效率。

总之音乐课堂不应该只是听觉的活动，而应多种感官协同活动。在教学中，教师要充分领悟教材的编写目的，不仅发挥自己的创造，更要培养学生的创造意识。以音乐为主线“巧用、善用、妙用、精用”图形谱，让学生的学习更舒心、体验更自由，联想更活跃！

参考文献

[1] 刘彦江. "浅谈图形谱在小学音乐教学中的应用." 新课程（上）8（2017）.

[2] 潘娴. "让旋律与图形手牵手——浅谈图形谱在音乐教学中的应用." 北方音乐 18（2017）.