浅议初中英语教材中reading和task短文的教学

2019-09-10 07:22陈顶超
教育周报·教育论坛 2019年24期
关键词:初中英语

陈顶超

【摘要】英语阅读和写作是语言技能的重要组成部分,在英语教学中占有重要地位,是提高英语教学有效性的主要途径。本文针对初中英语课文中“reading”和“task”的短文的教学策略进行了探讨。

【关键词】初中英语 reading教学 Task教学

英语阅读和写作是语言技能的重要组成部分,在译林版牛津《初中英语》Reading和Task板块中都有一篇短文,在教学中我通常会这样处理两篇文章。

一、Reading部分的短文作为一个单元阅读的重头戏,同时也是培养学生阅读能力的一个重要舞台,所以在教学中特别重视。

(一)培养兴趣

运用巧妙的、灵活的教学方法来提高学生的阅读兴趣,以达到教学相长、事半功倍的教学效果。例如,教师可以组织学生参与英语演讲比赛,或者鼓励学生多搜集一些欧美的经典小说原著、名人传记或是民风民俗等,让学生认识到英语阅读的重要性,并以此来挖掘学生的阅读动机,从而提高学生的英语阅读兴趣。

(二)做好预习

在上阅读课之前,指导学生做好预习可以提高课堂效率。教师可以布置适量的思考题,让学生带着问题阅读课文。要求学生充分发挥主观能动性,做好预习工作,初步理解课文大意,让学生结合发下来的导学案,熟读课文中的重点短语和句子,自行标注并查阅课文中的重難点。对于基础较好的学生要求背诵。

(三)引导学生掌握阅读技能,培养学生的阅读能力

1.注重大声朗读,背诵精彩的篇章和段落,锻炼学生的英语语感。学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复地朗诵,用语言来还原作品的艺术形象,让学生有种身临其境的感觉。2.在进行英语阅读的时候,做到精读和泛读的有效结合,欣赏和专项培养的融合,课内和课外的有效结合。

(四)注重课堂教学方法

在课堂上以小组合作的形式引导学生探究和解决问题,教师作为一个参与者、解惑者和学生一起完成相关阅读任务,学习重要语言点。重视学生的阅读和理解能力的提高。在小组讨论中,鼓励每个学生都参与讨论,组长协助老师做好答疑工作,每组都派一个代表到讲台上进行展示。并且评出优秀展示奖。课后要求学生对文章进行进一步拓展,发挥自己的想象力,进行故事的续写,鼓励学生从多角度来写后续。

(五)教给学生正确的阅读方法

在日常的阅读教学中,我指导学生采用以下阅读方法:1.遇到一篇文章,要在短时间内快速阅读一遍,以对全文有一个总体印象,了解它的主旨大意.2.拿到一份阅读材料,要先看材料后的问题,然后带着问题,抓住特定信息,使做题具有一定的方向性和选择性;3.要善于利用已提供的信息去推测未知信息,结合上下文来推测词义.4.养成良好的阅读习惯,学会独立地读,默默地读,不受他人干扰。阅读后写些心得体会等。

二牛津初中英语Task版块是要引导学生围绕整个单元的话题整理思路、组织语言,最终落笔成文。Task部分也是学生阅读和写作的一个重要舞台。在这一环节,教师要以提高学生的英语思维和表达能力为主,加强听、说、读、写技能的培养。

(一)灵活使用教材,为“Task”版块奠定基础

教材中的语言材料其实就是学生英语写作的宝贵资源,它题材广泛、体裁多样、难易适中,可以说,英语教材本身就是培养学生写作技能的一个重要途径。让学生在学习范文的同时,领悟其写作特点和方法。

(二)结合教材的Reading版块,读中学写

Reading版块是一个单元语言含量最多也最丰富的版块。在阅读中,教师不仅要指导学生理解和掌握其中的知识点,还要教会学生篇章结构、连词成句、连句成段、连段成篇的方法,并将其运用到写作中去。使学习者已有的知识被不断激活,这样学生的语言输出也会源源不断。

(三)改进教学评价,实现Task教学目标

在Task版块教学过程中,教师应明确评价功能:要激发学生的写作兴趣,让学生坚信自己能写好文章,找到学习的自信心,养成自主学习的习惯。我们可以采用不同的评价方式,如自评、小组互评、教师评价等。

(四)提出明确写作要求

1、要经常布置写作任务,提出相关要求。根据主题,要求学生自主分析文章的写作结构。比如《My reading habits》一文,让学生通过探讨得出提纲:爱好阅读、阅读时间、阅读书目—书本由来、怎样阅读—阅读感想等,引导学生理解书面表达结构,做到写作时心中有数。

2、每堂课前进行“每日一句”的训练,写作内容可以选取学生感兴趣的或能紧密联系学生实际生活的话题,这样能充分调动学生的参与热情,增强学生的写作热情。

3、以读促写。教师可以鼓励学生多阅读一些经典的英语小说,看一些适合他们的英语电影。阅读和写作相辅相成、相互促进。长期的有选择性的阅读可为英语写作做好各方面的铺垫,如语言、语法、情感、思维等方面,以此推动学生写作水平的提升。

综上所述,Task版块教学是牛津英语教学中不可或缺的一部分。我们应明确教学目标,选择合适的教学策略,组织有针对性的学习活动,真正做到“多反思”“多形式”,回归语言学习的本真,提高学生书面表达的水平和能力。

总之,阅读和写作能力不是一朝一夕就可以提高的,关键在于坚持。作为英语教师,我们要重视对学生阅读和写作习惯、技巧的培养,这样才能更好地提高学生的英语运用能力。

参考文献:

[1]朱纯《外语教学心理》上海外语教育出版社1994年

[2]《中小学英语教学与研究》 2004第二期

[3]《中小学外语教学》 2004 第十期

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