基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式

程先萍

摘要：随着信息化时代的到来，一些移动终端设备给人们的生活学习带来了极大的便利。在高职英语教学中，通过手机开展移动教学，能够利用网络时代的便捷，让学生享受更高效率的学习，对于高职英语教学质量提高有着重要意义。基于此，笔者对基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式进行分析，提出一定的混合式教学模式开展策略，希望给相关人员提供一定借鉴。

关键词：移动学习;高职英语;混合教学;模式

中图分类号：H319 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2019）24-0063-02

0引言

在高职英语课堂的教学活动上，通过智能手机开展移动教学，学生可以将手机作为课堂上在线翻译的工具，从而能够有效提升英语课堂教学效率和教学质量，学生通过移动学习能够对一些常见的学习困难进行解决，不断的对知识储备进行完善。而对于教师而言，应该将这种移动学习深刻落实到英语课堂当中，将移动学习和传统教学模式进行深度结合，通过一种混合式教学模式来提高高职英语的教学效率，让其在高职英语教学课堂中实现应用价值[1]。

1基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式应用意义

在混合式教学模式的实践应用中，有着众多的现实意义，能够为高职教学开辟出信息化教学的道路，让教学效率更加高效，而这种现实意义主要体现在以下几个方面。

首先，这种混合式教学模式以互联网信息技术为基础，对于传统的课堂教学模式是一次重新的建构，可以为高职学生提供更多的学习渠道，满足学生不同的学习需要，这是其应用意义的具体体现。在很多高职校园里，智能手机已经成为了不可或缺的通讯工具，但是将智能手机用于学习的比例却非常小。而混合式教学模式的应用，可以引导学生通过移动式教学，对手机进行合理利用，通过一系列优质的互联网教学资源和学习APP，让学生在手机移动学习中形成一种契合的学习观念，在图片、视频以及音乐等众多英语学习场景中增强自身的学习动机。从而在和传统教学模式混合的基础上，实现学生的趣味学习，帮助学生建立起自主的学习习惯。

其次，混合式教学模式的应用，其应用优势还体现在能够弥补传统课堂教学的不足上。由于近些年来高职的自主招生规模不断扩大，英语课程的安排有着一种下降趋势。而在有限的时间内，传统的英语课堂教学并不能得到充分展开，导致学生在实际学习上受到限制。而基于移动学习的混合式教学模式应用，学生可以利用手机在一些零碎的课外时间进行移动学习，并且还可以通过手机和教师随时随地的进行在线交流，对自己学习上的不足进行反馈，能够有效提高教学质量。总之，混合式教学模式在高职英语教学中能够为学生提供更多的学习渠道，并且对传统教学课堂中的不足进行改变，有着重要的现实意义[2]。

2混合式教学模式的开展策略

2.1混合式教学模式教学准备阶段的开展

在混合式教学模式的开展上，首先需要在教学准备阶段让学生对相关课程进行了解。可以通过一些云学习APP，建立起一种云课堂，教师可以将需要学习的课件资料、新词汇、新句型以及相关学习视频等进行上传，让学生通过移动学习对将要学的课堂知识有着初步了解。之后在学生对相应的学习任务进行学习以后，需要将自己在课堂延伸查找到的资料和视频，或者是自己对知识的想法和见解上传到云课堂当中，让学生更加高效的学习。而且混合式教学模式的准备阶段，教师还可以通过云课堂发布相关的学习通知，教师也能够更加高效的开展教学。总之，这种移动式的教学准备，为高职线下英语教学课堂提供了充分的教学基础，让实际教学能够有效展开。

2.2混合式教学模式教学实施阶段的开展

而在混合式教学模式的课堂教学实施阶段，首先需要教师利用相关视频进行课堂导入。根据教学准备中在云课堂上所提出的问题，进行分组的讨论分析。在这一过程中，教师可以通过组织启发式提问、头脑风暴等课堂活动来对学生的思维进行拓展，和移动学习充分融合，对于课堂话题和相关的英语句型结构进行自然导出[3]。然后教师就要对课堂上新的句型结构和英语专业对话进行展示，这个环节要充分发挥传统教学模式的作用，通过课堂上的英语句型带读、重点短语操练以及个别单词详解等，对教学重点和难点进行深刻解读，让英语教学更加高效的展开。同时混合教学模式的实施阶段，还需要传统教学模式课余时间和移动学习进行深刻结合，在互联网云课堂上教师布置相应的情境对话任务。学生在课下进行自由对话，通过一些朗读和配音等方法让学生练习自己的语感，并且学生还可以通过对话录制来上传到云课堂上，为学生的口语提供一个展示自己的平台，能够收获到不同的意见。最后在传统教学课堂上，教学根据云课堂对话对学生进行现场指导，更有利于学生英语水平的提高。这种传统教学课堂和移动学习融合的混合式教学模式，能够让学生对学习时间充分利用，在更多的教学资源下开展高效学习。而且在这种混合式教学模式的开展中，教师还要以混合教学为载体，加强对教学资源的整合，要对学生的综合素质进行提升。比如可以在移动教学中建立起微信公众号，为师生的深层次交流提供一个平台，并且也可以及时的推送信息，将一些网络学习资源整合后发布，能够实现高职学生英语的可持续学习。

2.3混合式教学模式教学评价阶段的开展

在混合式教学模式当中，需要注重在教学评价阶段和移动学习进行深刻结合，在云课堂上布置相应的学习任务，教师也可以根据任务完成情况来进行评价、指导以及鼓励，这也是混合式教学模式应用的具体表现。通过手机为基础的移动学习，学生的传统课堂表现以及云课堂任务都可以转化为相应的学习数据，能够为学生的英语学习提供客观指导。并且通过这种教学评价阶段，教师还需要根据学生学习中的不同特点，对学生的学习及时跟踪，构建起反馈和教学同步的混合式教学模式。比如在混合式教学模式的评价环节，教师对传统的教学结束评价反馈过程做出改变，对教学课前和课中的反馈重视起来，通过这些反馈来实施一定的教学干预，更能够提高高职英语教学质量。教师就可以通过手机建立起相应的QQ群，在课前和课中通过QQ群进行在线收集意见，教师得到的教学反馈更加直观，对学生的教学情况有着充分的了解。能够根据相关的教学评价作出一定的教学干预，能够让英语教学更有针对性，更能够在查漏补缺中提高教学质量。最后混合式教学模式的教学评价，还需要将学生平时的学习态度和学习量化行为充分纳入到评价体系当中，这可以在一定程度上激发学生的学习积极性，对学生英语的自主学习能力进行培养[4]。

3结语

综上所述，在高职英语教学中，为了适应信息化趋勢，需要加强移动学习的应用和传统教学模式相结合，实行混合式教学模式。能够为学生提供更多的信息渠道，并且弥补传统教学课堂中的众多不足，有着重要的应用价值。具体应用上，需要利用移动学习做好相关的教学准备，并且在教学实施阶段将移动学习和传统教学课堂充分结合起来，最后做好相关的教学评价，就可以推动混合式教学模式的展开，提高高职英语教学质量。

参考文献

[1]胡存华.基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式探究[J].江西电力职业技术学院学报，2016（01）：93-96.

[2]薛燕.基于手机的高职英语移动自主学习模式研究[J].散文百家：下旬刊，2015（11）：292-293.

[3]罗炜，唐年青.基于移动工具的高职英语混合式教学实践[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2018，17（06）：61-63.

[4]曹惠超.基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式探索[J].决策探索（下），2018（06）：63-65.

（编辑：杨梅）