借微课资源之力，扬高效导入之帆

戴小挺

[摘  要] 信息技术的发展推动了教学方式的转变，以“微”技术为例，微课堂、微测试等已经成为现代新型的教学方式之一. 微课资源的应用，也得到了广大教师的关注，但是如何正确且高效利用微课资源依然是困扰教师的主要问题. 基于此，文章特意以微课资源的教学应用作为研究主体，分析微课与微课资源之间的概念性不同，并针对微课资源在高中数学的课堂导入阶段的应用价值与具体应用策略做深入研究. 以望能够为微课资源的实践应用提供创新性的办法思考，并能为高中数学高效课堂的构建提供一定的经验参考.

[关键词] 高中数学;微课资源;导入环节;应用策略

充分发挥信息技术的优势，实现教学的高效化开展，已成了现阶段教学创新的重要课题. 微课作为信息技术下的教学手段创新形式，已经被广大教师所应用，微课背后的微课资源更是因其承托在互联网的基础之上，内涵丰富多彩. 但是，如何正确且充分使用微课资源，发挥微课资源教学价值的最大化，是教师教学难点所在. 基于此，文章对微课资源的概念以及价值有所阐述，并以高中数学课堂的导入环节为例，提出微课资源在高中数学导入环节中的具体应用.

[?]微课与微课资源的概念性区分

微课与微课资源的概念是不相同的，微课所指的是一种具体的信息技术教学方式，微课资源则是微课教学中所涉及的资源总和，是相对的一种“虚”存在. 微课，主要是以信息技术为基础技术手段而进行的一种教学手段，其主要是利用微视频的形式将学习知识点展现出来，学生能够通过微课观看学习完成教学任务[1]. 微课中的关键部分便是微课视频，其余部分还包含有微课设计过程中所需要的素材课件、教学反思、学生反馈等教学资源. 这些内容的存在，是为了进一步优化微课，为学生提供最为准确完整的教学内容，实现高效化学习理解. 微课资源，主要是指课程的资源总和，它主要是包括微视频、微测试等课程教学资源，是课堂开展中重要的素材支撑，微课资源的丰富程度直接影响着微课教学的内容的丰富性与延展性. 微课资源是微课设计的关键素材库，微课在微课资源中选择出合适课程教学的内容镶嵌到微课之中呈现. 同时，微课资源更是学生知识点学习的重要数据支持，能够为学生提供大量的知识点教学内容，拓展学习广度. 简而言之可以理解为，微课是呈现微课资源的一种具体化教学手段，微课资源中包含微课，更不止于微课.

[?]微课资源在高中数学导入中的价值体现

1. 量的精简，使得导入更为准确

微课资源具有一个重要的特点，便是量上的精简直接，其量是指从容量上所言，是指单独性的微课资源设计. 微课资源不同于其他教学资源设计的庞大，它多是以一个知识点为资源的核心，并围绕其进行资源的设计组合，尽可能在最短的时间之内阐明知识点的核心内容，是学生能够清晰快捷地了解掌握. 微课资源量上的精简化特点，使得高中数学导入环节实现了更为准确化的导入. 高中数学中知识点内容丰富且容易产生混乱，如果学生不能准确辨析不同知识点之间的特点所在，便会直接影响后续的深入学习. 因此，微课资源的精简化呈现，能够更为准确地导入相对应的教学知识点，帮助学生高效理解，同时也为后续的深化学习打下坚实基础.

2. 质的丰富，选择导入最为合适

微课资源是以互联网资源为主要承托，互联网资源的庞大丰富也实现了微课资源的庞大，同样也满足了其质上的丰富. 高中数学中所设计的知识内容较多，其不仅仅需要关注到当前的教学知识点，更需要关注到前面已学的知识点，或是其他相关的教学内容，又或是需要学生根据此进行学习迁移. 因此，在教学导入之中更需要帮助学生建立整体知识网络，从而更好地掌握该数学知识点，也能够实现学习能力的提升. 微课资源质上的丰富庞大能够很好地满足高中数学的教学要求，在导入环节中的应用更是适合. 例如，在“等比数列”的教学导入环节之中，教师的微课资源可以选择与数列相关一系列知识点进行导入，如数列的特点与应用、等差数列的特殊性分析等，丰富学生知识导入，进而再深入开展等比数列的课堂教学.

[?]微课资源在高中数学导入中的应用策略

合理利用微课资源，积极设计教学导入，是高中数学高效课堂构建的重要手段之一. 高中数学的导入环节之中，教师在微课资源应用上需要主动把握两点内容，便是新旧结合的原则以及直观多彩的特点，以下是具体应用的实践分析.

1. 新旧结合的原则，帮助学生主动联系

高中数学课堂的导入教学中，多是使用开门见山的方式，此方式使学生最为快速了解到当节课堂的教学核心内容，也能够为后续的课堂教学节省更多时间，使得教学任务的完成实现最大化. 在此之中，微课资源的选择便需要坚持新旧结合的原則而进行实践应用. 新旧结合的微课资源应用原则，主要是指教师需要帮助学生建立以当前的教学知识点为中心的教学知识网，主动选择以此知识点相关联的已学知识点内容涉及导入，使学生在关注之时便主动进行知识的回顾，同时更需要在已学知识点之上进行新知识点的融入，推动学生在已学知识点基础上再上一层，深入学习，主动了解. 新旧结合的导入原则之下，学生可以充分利用已学知识点的掌握优势，在一定程度之上实现自主化学习探究，提高其学习能力;也能够在新旧结合之中突出本课题的教学重点内容，以已学知识点吸引学生主动关注，激发并维持课堂教学的活跃氛围，构建高效数学课堂. 例如，在“解三角形”单元教学之中，其核心知识点内容为三角函数的计算应用，而与此相关的已学内容是必修4中的“三角函数”. 因此，教师在新旧结合的原则支持之下，在导入之中开门见山让学生主动回顾三角函数的呈现方式与诱导公式，以及两角和与差的三角函数公式. 学生在回顾完成之后，再据此引导其主动探索思考本课题中所涉及的正弦定理与余弦定理的概念性内容以及具体使用，让学生主动去了解本课堂的具体教学内容，也积极鼓励学生参与到探究之中，活跃氛围、提高学习能力，充分发挥了微课资源在导入中的作用价值.