音乐课《天地之间的歌》课例

娄芳

教學片段：

教师播放歌曲《天地之间的歌》，悠扬的旋律扣人心弦，引发学生无限遐想。用多媒体播放神舟五号成功发射瞬间的视频，并讲述关于宇航员杨利伟的故事。

师：天地之间是多么神奇，随着我国神舟飞船的成功发射，我们进一步探究了宇宙星球的奥秘，一个个科学的谜底在不断地被揭开，这是多么神奇而美好的事情。《天地之间的歌》讲述了什么样的故事，哪位同学可以听懂？

生：讲述了探索天地奥秘的故事。

师：对的，这位同学可以听懂这首歌曲旋律所蕴含的思想感情。这首歌曲是电视系列片《天地之间》的主题曲，表达了青少年勇攀科学高峰的追求与理想。请大家看着乐谱，听着老师演唱，找出歌曲切分节奏与前半拍休止应用的位置。

学生看乐谱，教师用轻松与活泼的情绪示范演唱，将学生带入一个神奇壮阔的科技世界。

师：我们现在已经基本了解了歌曲的主题思想，还有歌曲的节奏特征，大家一起来跟着老师练唱。

学生表现出极大的兴趣，跟随教师分段哼唱。教师示范演唱切分节奏与前半拍休止符，学生感受这种节奏音符的特点与副歌部分两个乐句的演唱技巧，纷纷模仿教师进行练唱。教师钢琴弹奏，学生齐唱，悠扬的歌声在教室回荡。

师：现在我们来进行一场歌唱比赛，大家现在自由分组，每一个小组就是一个合唱团，大家合作演唱这首歌曲。

学生分为若干个小组，形成小组合唱团。合唱团有花儿合唱团、牵手合唱团、水心鱼合唱团等。

“花儿合唱团”上台，教师弹奏钢琴伴奏，小组合作演唱。

师：大家觉得这个合唱小组唱得好吗，给他们打多少分？

生：他们副歌部分的咬字不够圆滑，有些生硬的感觉。

师：那么，你们认为他们可以得多少分？

生：70分。

师：其余小组也派代表评价他们的演唱。

生：我们觉得他们没有唱出切分音符的节奏感，节奏把握不够好，可以打70分。

师：同学们的评价非常中肯，但是他们也有优点，老师认为声部之间总体配合得比较和谐，所以，老师给他们打了75分，最后，综合大家的意见，“花儿合唱团”的合唱表演评定为B级。

师：接下来，合唱团小组一组一组上台演唱，看一看哪个合唱团会成为最后的冠军。

“牵手合唱团”上台合唱表演，教师钢琴伴奏。

（结束）师：现在各个小组自由讨论评价他们的演唱。

生：他们的声音处理很好，而且演唱时感情充沛，可以给85分。

生：但是，合唱歌曲的节奏感还是没有那么好，可以打80分。

师：同学们都观察得非常仔细，但是还有一点大家都忽略了。他们合唱的姿态得扣分。合唱时，我们要昂首挺胸，身体垂直站立，这样才能够让气息更加稳、畅。同时，我们的嘴、鼻同时吸气，均匀而平顺地吐气。但是，这一组合唱团他们合唱时有的成员颔首低头了。针对老师讲的这一点，大家还有哪些发现？

学生小组讨论。

生：他们合唱时呼吸不够稳定与均衡。

师：对了，虽然他们声部协调性良好，但是他们的音色欠缺均衡感，所以老师打79分，最后的等级评定是B+。接下来哪组合唱团小组上台演唱？

学生积极性非常高，踊跃表现自己。

课例分析：

本次课例主要从课堂的练唱拓展到合唱演唱训练。

1.首先讲解歌曲的情绪与思想，有助于学生理解歌曲的音乐形式，让学生整体把握歌曲的情感，学生在理解的基础上用欢快、活泼的节奏演唱出歌曲的情感。教师讲授歌曲的演唱技巧，引导学生唱出切分音符与前半拍休止节奏，学生才能演唱出更加扣人心弦的旋律。案例通过播放神舟五号成功发射的视频，使学生在精彩的情境中开阔眼界，学生的情绪也必然有所触动。这是一种契机，将歌曲的意境与学生的理想情怀相融合。案例中，学生的情感被激发出来，整节课都表现出高昂的探究热情。

2.通过一问一答的方式促使课堂动态生成，引导学生一步步地掌握知识。这种教学方式非常适合活泼好动的小学生。在一问一答中，小学生调动思维能力，掌握歌曲的演唱技巧，解决演唱的困难。在这个过程中，教师巧牵妙引，用富有启迪性的语言引导学生思考。而学生带着兴趣去学习也使得课堂呈现高效生成的状态。

3.通过小组合唱团演唱比赛，调动学生歌唱的积极性。学生会更加精准地把握音乐符号，深入音乐作品的思想，并配合集体协调声部，唱出更具有感染力的作品。在小组合唱演唱中，学生会更加懂得如何与人合作，懂得如何控制个人的声音与集体融为一体，从而更加专注于合唱技巧与情绪，从而提升了自己的音乐水平。与此同时，合唱时学生强化了声部训练，初步掌握了音乐专业技能。

4.通过多元化的评价方式激发学生的学习热情。教师评价也是知识的讲解过程，无异于通过合唱例子让学生更加明白如何去把握歌唱技巧，让学生更加懂得如何更好地合唱。而学生评价也是学生聆听与思考的过程。聆听时，学生汲取他人的优点，也思考他人的不足之处，学生之间实现优势互补。这也可以培养学生安静下来的气质，让学生在懂得表现自我时也学会欣赏他人，从另一方面来讲，这也极大地提升了学生的社会化行为。评价时，学生应用脑海中的音乐知识评价他人的音乐表现，在教师的引导下，学生以更加公平、客观、科学的观点评价他人。这样既是对现有知识的复习，也是对现有知识的应用、延伸与拓展。与此同时，多元化的评价可以更加客观地反映学生的学习情况，而教师的教学指导也可以更具有针对性。

编辑 郭小琴