微课在小学语文阅读教学中的应用探究

何土顺

摘 要：随着信息化时代的发展，网络平台、多媒体设备、手机、录像机等先进的电子产品和网络媒介越来越多地走进人们的生活，甚至影响到了学校教育手段的更新进步。微课就是在这种大形势的推动下孕育产生的新型教学辅助手段，简单的解释就是利用信息技术手段对教学内容做碎片化的分解，并按照认知规律拓展教学素材的数字资源形式。其特点就是涵盖广泛，内容短小精悍、具有针对性和专门性，重点突出，易于传播，能够帮助教师完成教学目标设定，为学生全面提高语文综合素养提供途径。同时把微课教学形式运用到小学阅读教学当中，可以带动学生积极参与阅读，对其了解作品内容，理解词语在作品中的语义语境，体会作品思想内涵，抓住文章要点体会作者情感以及学习语法运用都起到了“推波助澜”的作用。

关键词：小学语文;阅读与理解;微课应用研究

小学五、六年级的学生已经可以在阅读课文中学会积累语文基本技能，例如辨别词语的感情色彩，揣摩文章的表达次序，体会作品的中心思想，了解文章的表达方法等。但是由于学生年纪尚小，阅读量不够，理解能力也有限，在进行阅读中还存在体味不足、领悟不深问题，无法完全依靠自己的力量对文章进行有效的判断和理解，这种阅读理解上的能力提高需要老师的帮助和指导。那么微课作为现下最为流行的数字资源整合力量，可以利用手机微信、QQ、微博等各种网络交流媒体对学生进行化整为零的针对性、强化性的专门指导，在看似零零碎碎的碎片化教学中完成系统化、整体化的阅读教学目标。那么教师该如何在具体阅读教学中进行微课教学形式的融合呢？下面将就微课的教学意义、具体实施途径进行阐释，做好微课在小学语文阅读教学中的应用探究。

一、微课的含义

（一）微课的组成成分

微课的核心成分就是课堂教学视频片段，也叫课例片段，顾名思义就是将传统意义上的教学目标、教学设计、教学反思等一系列教学课件课例准备微缩到5～10分钟的教学短片当中，在课堂教学中营造出相对片面但是具有主题针对性的“小环境”。

（二）微课的特点特征

由于微课时间比较短，不可能把传统教学结构全部涵盖，所以微课呈现出内容少、容量小的特点。在有限的时间内要做到突出主题，强调重点。其具体特征表现如下：

1.时间短：一般微课不超过10分钟，相对于传统课堂一节课40分钟，这真的是短小精悍了。

2.内容片面：由于受时间限制，微课呈现的内容不能做到面面俱到，只要获取比较集中的问题，把握重点、难点，突出知识点就可以了。

3.受容量限制：因为微课是一种媒体格式，所以为了播放起来更流畅，画面更清晰，便于下载保存，一般都是几十兆左右的容量。

4.资源整合：通常微课是围绕主题教学的主线进行类型多样，具体典型案例与情境结合的资源整合重组过程，利于学生在情境中下提升“隐性知识”，并实现教学观点的传递，对作品风格的理解、迁移、提升等高阶思维的训练，从而提高学生的阅读水平。

5.易于传播：内容简单多样、具有针对性的微课可以以手机视频、网络平台、电脑软件等形式进行传播，使学生在广泛参与和与他人交流讨论中反馈信息，提高阅读技巧，获得阅读经验。

二、微课在阅读教學中起到的作用

（一）激发学生兴趣，使学生爱上阅读

兴趣是学习的动力，有利于学生主动学习。学生只有产生了对学习强烈的愿望，才会在学习的过程中体会乐趣，爱上学习。小学高年级学段的学生认知水平有限，抽象逻辑思维尚不成熟，喜欢用直观形象、具体生动的形式去学习。特别是阅读文章，如果没有老师的引导，学生很难体会作品深层次的思想表达，也会忽略词语的使用在营造语境中的作用，对一些语法的正确使用也不会进行太多的关注等。而微课这种教学手段恰好解决了学生在阅读中出现的理解上的困难，它把抽象的知识变得显而易见、触手可及，通过生动有趣的微课展示，学生从多方面增长了与阅读相关的知识，使平面的阅读变得生动鲜活，强烈的效果激发了学生学习的欲望，使学生在身临其境的学习情境中享受阅读的乐趣。

1.微课可以以创设情境的形式让学生体会身临其境的乐趣

例如在五年级下册《丝绸之路》的课文阅读教学中，利用微课营造出异域风情，楼兰古貌绚丽多姿，玉门关下羌笛杨柳，丝绸与香料的交换是文化交流的符号，敦煌壁画飞天妖娆，长河落日大漠豪情，驼队和马帮之间的贸易是民族融合的形式。微课以文化介绍和情景再现的形式让学生全情投入学习当中，在身临其境中开启了学习的大门，为之后课文解析等环节打下了基础。

2.通过微课对学生感官的调动，激发学生主动学习的欲望

探索求知、观察学习、发现问题、寻找答案，这些行为都是在调动眼、耳、脑等感官进行协调行动而产生的思维过程。教师在微课的协助下可以把需要学生思考的问题，需要注意观察的目标，需要解决的问题等集中到微课中，调动学生多种感官进行协作，学会用自己的智慧和能力参与学习，在愉悦的氛围中探索知识， 锻炼思维。

例如在阅读课文《通往广场的路不止一条》时，通过微课展现一段去往中心闹市的不同道路的街景，让学生一边看微课一边观察什么是“星罗棋布”，什么是“络绎不绝”，并学会用自己的语言结合微课情境进行解释，最后老师在黑板上板书词语语义，让学生在主动探求和亲眼所见的感官经验配合下理解这两个词语的意思，并且能够深层理解如何在恰当的语境中使用这两个词。

（二）微课可以帮助学生在阅读中理解文章主题，抓住文章重点

一篇文章的中心思想是一个比较抽象的概念，虽然有时很容易在文章中用语句表达出来，有时却需要学生自己凝练总结。而且即使是简单明了的语言表达，要让学生体会出作者意味深长的思想境界也是不太容易的事情，不借助老师有针对性的引导，学生往往对作品主题的理解浮于表面，或者根本抓不住重点，不能深入体会作品含义。

再以《通往广场的路不止一条》为例，通过微课的手段学生的确能够懂得“通往广场的路不止一条”这个文章的主题思想表述，但是如何结合现实把这句话与人生启迪联系起来，还是需要老师下一番功夫的。当教师有意识地让学生观察通往闹市中心的路有的喧嚣热闹、充满朝气，有的僻静悠然、风景独好，有的平坦好走、一路顺畅，有的崎岖难找却也能通向目标，把这些街道与学生以后的人生结合起来，让学生知道，不管未来人生道路会是什么样子的，只要坚持走下去，克服困难，存有终将通向幸福这一信念，学会顺境中保持平常心，逆境中激励自己，最终都会获得成功，有所收获。这节微课用直观的景物表达抽象的概念，让学生感悟到了文章中作者所要表达的中心思想，抓住了重点，突破了难点。

三、微课教学手段在小学阅读教学中的具体应用方法

（一）课前预习法

一篇文章的创作总会受到时代、社会、人文等背景的影响，把握作者创作文章的初衷，可以使学生在理解文章内容、分析感情色彩上有所收获。增加小学生知识储备和信息收集，利于提高学生阅读兴趣，发挥主动学习的积极性，为新课学习做好准备。

例如在学习《圆明园的毁灭》一文时，教师通过微课介绍圆明园作为建筑园林，集中外建筑风格于一体，是我国近代建筑设计中的璀璨明珠，是劳动人民凝结集体智慧和聪明才智的艺术瑰宝，在世界建筑史上具有不可估量的艺术价值。然而当时封建社会走向腐朽没落，统治阶级采取闭关锁国的错误政治决策，导致了当时社会发展的落后，人民思想保守，麻木僵化。可是当时的西方却因为工业革命带来了社会科技的进步。外国列强抢夺资源，妄想瓜分世界的野心和本国统治阶级奢华糜烂的生活作风形成鲜明对比，故步自封、夜郎自大的封建思想必然导致内忧外患的产生。八国联军的坚船利炮使中国不得不打开尘封已久的国门，英、法、美、日、德、意、俄、奥烧杀掠夺，一场燃烧三天三夜的大火把中华文明的集大成建筑毁灭殆尽。当学生在这节微课的带领下通过对比欣赏了圆明园流散在外的艺术珍品和留在原址的断壁残垣之后，强烈的爱国主义情感油然而生，为祖国富强文明、社会进步、人民幸福安康而努力学习的理想在悄无声息树立。通过课前预习，为进入下一个教学环节做好知识和信息储备，减轻教师课上的教学压力，为顺利实现预设目标打下良好的基础。

（二）新课导入法

用微课手段导入新课适用于以引导活动为主的教学设计，例如五年级下册《白鲸》和《草原》两篇文章，利用微课视频把白鲸和草原的外部形象和风貌展现给学生，让学生对所要阅读的文章产生探究的兴趣，并愿意主动学习，通过独立或小组合作的形式完成分析、探索等重要思维活动，从实践中构建自主知识体系，为引领学生阅读打下兴趣基础。

（三）课中补充法

教师在阅读课中挖掘教材与微课的关系，认真筛选素材，用小学生能够理解和认知的材料达到对所要阅读的课文充分体会、感悟的效果。学生阅读课文不仅仅是理解作品内容意思，知道思想感情表达方式，而是要把从所阅读的文章中学到的知识点运用到自己听、说、读、写的语文四大基本功当中，为提高语文综合素养奠定基础。所以说，微课在阅读课中的使用起到了对阅读理解以及语文综合素养形成的补充作用。

例如在阅读《狼牙山五壮士》一文时，教师用微课在阅读课上列出所要讨论的问题：课文总共分几部分？每一部分的中心内容是什么？“壮士”与“战士”的区别是什么？当学生带着问题进行阅读后，通过自主或小组合作的形式找出答案：全文分为接受任务、诱敌上山，激烈交战，利用地形引敌入绝境，英勇奋战，壮烈跳崖五部分。“壮士”是具有勇气的勇士，是视死如归的英雄;“战士”是参与战斗的士兵，也是具有勇气的正义的人，不过并不是每一个战士都是英雄，所以在语义上与“壮士”还是有感情色彩上的差别的。学生通过讨论明白了为了中华民族的独立自强，为了人民的安定幸福，老一辈革命家用生命捍卫了祖国的尊严不受侵犯、民族的荣誉不受亵渎的壮举后，可以让学生锻炼着学写一篇观后感。微课在阅读课中起到了多方面认知的补充作用，为协调学生多方面语文技能的发展奠定基础。

（四）课下拓展法

微课是一种多元化的信息传递形式，教师利用其自身易于传播、传播途径广泛的特点，在课下继续引导学生参与阅读，做相关的阅读练习，以起到拓展学习空间、把课堂教学融入学生生活的作用。例如教师利用微信群、QQ群、微博平台等让学生广泛地参与到阅读学习、讨论、交流中，并为从中获得互助学习的经验和快乐开辟途径。

总之，利用好微课可以让小学语文阅读课堂充满乐趣，轻松愉快。

參考文献：

[1]李凌.谈微课在小学语文教学中的应用[J].中小学电教，2015（3）：34-35.

[2]李玉娇.简析微课在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（20）：190.

[3]栾颖.试论小学语文阅读教学中微课的有效运用[J].课外语文，2018（15）.

编辑 郭小琴