打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果

杨春茂

摘 要：如何提高教育教学效果是当前教学研究中的重中之重，这值得每个人密切关注。一个高效课堂的形成离不开教师与学生共同努力，立足于这一点展开了具体分析。试图从学生与教师两个角度共同出发，来探讨更适合当前初中生学习的语文教学模式。

关键词：初中语文;高效教学;探究;沟通互动

语文是集结了我国上下五千年汉语文化的一门学科，学好语文不仅有助于提高学生的汉语文化素养，还能带学生回顾历史，提高学生的家国意识。语文中除了一些文学作品外还包含了与历史、政治、地理相关的知识。学好语文是学习其他所有科目的基础，因此提高语文课堂的教学效率势在必行。尤其是初中阶段的语文教学更值得引起学生、家长、教师们的注意。初中是小学与高中的过渡阶段，这时的学生既摆脱了小学时期的稚气又无高中时期如此巨大的压力感，是提高学生语文水平的最佳时期。

一、初中语文高效课堂教学的目标

“高效”二字可以理解為学生学习效率高，教师教学效果好。要想实现初中语文高效课堂教学的目标就必须达到这两点要求。学生学习效率高具体是指学生对学习充满兴趣能够自主去学习，在最短的时间内习得更多的知识。在课堂中，学生能够当堂就把所学内容大致掌握下来，并应用到生活中。教学的最终目的是让学生学以致用，如若只能做到纸上谈兵，其教学效果也并不乐观。教师教学效果要好首先就要最大程度地提高知识的传达率。评价一个优秀教师的标准不仅在于教师自身的专业知识能力过硬，还要看教师的授课水平是否达到较高程度，能否真正把自己已经掌握的知识和盘托出给学生。教师在教学时除了让学生学有所得还要加强对其思想的引导。初中语文在教学中尽管课本知识内容的传授很重要，但更重要的是训练学生的思维能力，授之以鱼，不如授之以渔。这就要求教师避免将学生训练成只会生搬硬套的书呆子。学无止境，教学目标也要随着学生学习效果的提升而不断改变，争取做到没有最好，只有更好。

二、当前初中语文课堂教学中存在的问题

（一）学生自主探究意识不强

传统的课堂教学都是采取的“你说我听”式，学生从小就已经习惯了这种被动接受知识的方式。他们的自主探索意识在常年的被动接受中已经慢慢被消磨掉了。这不仅是当前初中语文教学中存在的问题，还是各年级各科教学时存在的问题。没有自主探究性的学生就如同失去自由的提线木偶，只能听从教师的指挥摆动四肢，长此以往学生思维硬化，学习效率再难得到提升。课堂学习的时间有限，教师的教学精力也有限，如若学生想在众多的竞争者中脱颖而出就必须学会自主觅食，在探索的过程中收获知识。强制性的教学会让正处于青春期的初中生产生抵抗心理。这时的学生正处于叛逆期，教师过多地灌输知识很可能还会适得其反。学生自主学习兴趣不高给语文教学的实施带来很多困难，这是当前迫切需要解决的问题。

（二）教师教学方式千篇一律

教师的教学方式缺乏创新性是当前存在的一大问题。正如上文提到的“你说我听”教学方式是当前教师普遍采用的一种方式。学生日复一日地学习，如果每日面对的都是同样的面孔，同样的上课形式必定会产生厌倦感。教师教学缺乏创新，学生听课缺乏热情，学生只会在枯燥乏味的课堂中随意应付，更说不上提高学习效率。学生的学习效果很大程度上取决于教师的讲授水平。从传播学的观点来看，在整个知识传播的过程中，教师扮演着信息发出者的角色，教学方式作为传输中介，学生是信息接收者。信息发出者发送内容的好坏以及传播方式的异同会直接影响到学生最终接收到的信息质量的高低。要想提高学生的学习效率，教师就必须改变自己现在单一的授课方式，学会利用多种教学手段来激发学生学习的热情。

（三）教师与学生之间缺乏互动

语文是一门语言，它与英语的学习大相径庭，我们无须过多去纠结语法问题，应该把学习的重点放在探究语句优美性上。而语言的优美之处仅仅从书本上去追寻还远远不够，还要通过平时的交流才能更好地体会出来。当前教学过程中存在的一大问题是语文教师与学生缺乏沟通互动。语文教师与其他科目的教师不同，语文教师有着更高的文学素养，因此在对话交流过程中能够说出更加流畅、美妙的句段。学生与语文教师之间缺乏沟通，自然就无从感知。有的教师不仅在课堂上只自顾自说，就连下课之后也是立马走人，完全忽视了与学生交谈的重要性。缺乏沟通的二者之间定会形成传播隔阂，信息互相不流通最后造成的影响便是心理差距越来越大，教师不知道学生的学习情况，学生也不明白教师所教为何。

三、增强初中语文课堂教学效果的策略

（一）加强课前预习，有备无患

要想获得好的课堂教学效果就离不开课前的精心准备。缺乏课前预习的学生常常在课堂上表现得一脸茫然。尤其是学习能力较弱的同学，由于自身条件的限制常常无法跟随教师的脚步快速进入学习状态，在一整堂课结束后还是不知教师所云。一堂课教学的时间有限，教师也无法给予学生大量的时间去浏览、理解教材中的内容。因此学生的课前预习显得至关重要。只有未雨绸缪，才能做到随机应变，才能在短短的课堂时间内取得较高的学习效果。向来兵家主张兵马未动粮草先行，学生在语文学习时也应借鉴这一策略，提前预习。

预习也需要掌握方法，如果方法不对，最终只能是事倍功半，甚至是徒劳无功。初中生已经具备了一定的知识积累，有能力去自主学习思考一些问题。因此初中生在语文复习时除了简单地浏览课文外，还应该自己尝试着将课文中的重点、难点标注出来，并加以思考。在文言文的预习过程中，学生也可以自己尝试着去翻译一些段落，总结全文的中心思想。比如学生在学习刘禹锡的《陋室铭》之前可以尝试全文翻译。刘禹锡是学生较为熟悉的诗人，因此学生应该更能体会其写作时的心境。从另一方面看，《陋室铭》这篇文章比较简短也适合学生自主翻译、分析。在预习结束后，学生再在上课时将自己所思考的内容与教师讲解的加以对照，修改自己的错误之处，完善自己的不足之处，就能够灵活地掌握学习的内容。

（二）利用探究式教学，丰富教学方式

上文中我们分析过当前初中语文课堂教学中存在的问题之一是教师教学方式千篇一律。而当前教育家们在研究的探究式教学方式正适合利用在初中语文教学过程中。探究式教学除了能够丰富教学方式外，还能培养学生的自主学习意识，锻炼学生的研究分析能力，最适合在初中阶段推广展开。探究式教学，顾名思义其重点在探究二字上。在具体操作过程中，探究式教学应将学习的主权归还于学生手中，教师只是扮演一个指引者、解疑释惑者的角色。

在课堂上，教师可以将学生分成多个小组，分组学习。鼓励小组内积极讨论后，再组织各小组间交流意见，最终让学生将自己的探讨成果阐述给教师听，教师做最后的总结。在这一连串的过程中，学生都成为教学过程中的主体，拥有一定的自由。在探究的过程中，学生的思维发散开来，不再被禁锢。他们可以大胆地发表自己的见解，就算是极其内向的学生也能在这种浓郁的讨论氛围中积极发言。学习就像是吃巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道。而这种味道只有自己亲身去品尝后才会给自己留下最深刻的印象。

（三）创设情境，开展体验式教学

体验式教学也是一种新型的教学方式，它主要通过创设情境来让学生感知教学内容的实质。初中阶段的学生们总是对这个世界充满着好奇，而体验式教学就能满足学生对知识海洋的好奇心。在所有科目中，语文是最容易创设情境的科目，因为语文课文所描述的内容就是最佳的情境。学生要想将教材学得通透，可以将自身代入教材中去，在教材描绘的情境中去感受作者创作时的心境。

中学生有三怕——一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人。这三怕都可以通过创设情境解决。比如学生在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，就可以将这首诗转化为白话文版的记叙文。这首诗的故事情节非常明显，适合学生进行转化，这个转化的过程同时也是锻炼学生写作能力的过程。在转化完成后，教师可以鼓励学生去扮演诗中的杜甫，一边扮演一边朗诵，进而让学生们体会到杜甫说“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”时的高尚情操。鲁迅的《孔乙己》这篇文章也值得学生如此体会。让学生扮演书中的角色，用心体会书中的情境能够帮助其学习效率的提升。

（四）教师树立积极的教学态度

教師的教学态度与教学风格对学生有着深远的影响。一个上课积极的教师往往活力四射，在课堂上会带动学生学习的热情，提高学生的学习兴趣。一个上课消极的教师，总是愁眉苦脸将负面情绪全部传递给学生，不仅影响学生的心情，还会让学生感到学习是一个压抑痛苦的过程。因此教师必须树立积极的教学态度去鼓励学生勤学好问。

教师在上课前要尽可能完善自己的备课内容，为学生补充更多的课外知识。在上课时不忘与学生互动，善于提问，继而引发学生思考。下课后还要主动与学生沟通，及时了解学生的学习情况，从而改变自己的教学进度，调整教学方法。一个优秀的教师，不仅需要掌握扎实的专业知识，还要能够通过自身去感化学生，通过自己的行动去带动学生学习。情绪具有感染力，这是值得教师重视的。一个高效课堂的形成，只有学生发力还远远不够，教师作为课堂的主要成员，仍要掌握技巧去引导学生学习。

打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果离不开学生与教师的共同努力。当前初中语文教学中还存在着许多亟待解决的问题，要想提高课堂教学效率就必须认清这些问题，从而对症下药。无论是课前预习、探究式教学、体验式教学还是树立教师积极的教学态度都是解决这些症结的有效方法。但在实际操作过程中还需要教师因材施教，不断探索出更适合自己学生的教学方式，只有这样学生才学有所得，教师所付出的努力才会有所回报。

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编辑 杜元元