科任教师与学生和谐关系构建方式初探

邓银香

摘 要：在当前开展的小学教育活动中，不管是班主任还是科任教师，都要求与小学生构建良好的师生关系。因为和谐的师生关系，可以拉近教师与学生之间心灵和情感的交流距离，引导小学生积极主动地学习，能够有效地提高各科的教学效率。探讨当前科任教师在教学过程中，根据小学生身心发展特点，在构建和谐师生关系中遇到的问题，提出了相应的构建方式。

关键词：科任教师;构建;和谐关系;小学生

小学生年纪小，心智发育不成熟，自我控制能力不强，难以有效控制自己的情绪，对于喜欢的教师所教的科目，就会很认真地学;反之，则基本无心学习。为此，不管是班主任还是科任教师，都要重视良好师生关系的构建。只有构建好了和谐的师生关系，才能有效地开展日常管理和教学工作，才能更好地提高小学生的学习兴趣和学习效率。各科任教师要充分认识到构建和谐的师生关系的重要性，培养小学生积极和谐的发展理念，帮助小学生认识社会。

一、科任老师要了解小学生的身心发展特性

在小学阶段，学生虽然有初步认知能力，但他们的身心发展仍然不够完善，对于学习或其他活动，全凭个人喜好决定。小学生的学习能力相对薄弱，仍不能有效地形成完整的学习概念体系，即使一些探索欲望较为强烈的学生，也很难安下心学习语、数、英等学科，他们只对课堂上新鲜的或微小的事物表现出较强的兴趣和求知欲望。所以，科任老师要根据小学生的身心发展特性，对他们进行正确的引领和帮助，做好师生和谐关系的构建工作。我就是抓住学生这个特点，不论在课前、课中还是在课后，都要做个细心人，用心与学生搞好关系。因为当小学生喜欢某个老师，他们就会喜欢学这个老师所教的科目，所以我每次接手一个班，就要求他们填一张信息卡，把各人的姓名和兴趣爱好写在小卡片上，我会根据掌握的信息情况，针对性地与学生逐个交流，用心构建和谐的师生关系，做他们的知心朋友，引导他们爱上我的课，这样他们学得开心，我教得也省心。

二、科任教师与学生构建和谐关系时存在的问题

1.科任教师在工作中缺乏积极性

部分小学科任教师在教学工作中缺乏积极性，对自身任教岗位接纳程度较低，主要原因是有些科任教师责任心不强，对工资待遇不满意。在这种心态下，这些科任教师不愿意尽力配合班主任的日常管理工作，对参与学生的管理也是置之不理，或者是态度不好，这都不利于科任教师与学生之间和谐关系的构建。

2.科任教师与学生之间缺乏沟通

根据传统教学理念，小学班主任在日常管理工作中具有一定的权威性，与学生接触较多，这导致学生对很多事物都搞不明白时，只会向班主任请教而忽视了科任教师。久而久之，科任教师就会对教学缺乏热情，对与学生的沟通缺乏兴趣，对学生的提问感到不耐烦。对于此种情况，学生会对科任教师从心底里产生畏惧，也丧失了求知欲望。

3.科任教师的发展观念不科学

由于受到传统教学理念的影响，不少科任教师只是以学习成绩的高低作为区分学生的标准，对于成绩优异的学生，他们会认为这是个好学生，多对他进行表扬和鼓励;对于成绩较差的学生则用异样的眼光看待，不愿与他过多接触和交流，这样会严重影响成绩较差学生的未来发展，不利于他们健康成长，不利于科任教师与学生和谐师生关系的构建。

三、科任教师与学生和谐关系的构建对策

1.科任教师要以身作则，为学生树立良好的榜样

在日常管理或教学工作中，科任教师要以身作则和谨言慎行，这样会潜移默化地影响学生的身心发展。教师只要树立良好的榜样，就有助于和谐师生关系的构建。科任教师要在日常教学过程中从严要求自己，用正确的思想道德观念和丰富的文化底蕴，引导他们不断地进步。树立良好的科任教师形象，就是要注意自己的仪表仪容、言行举止和道德品质等，这有助于学生尊重和认同科任教师。

2.科任教师要主动与学生沟通

科任教师要根据新课程标准要求，尊重学生的主体地位，在日常的教学工作中放下身段，主动与学生平等地进行交流，要从小学生的兴趣出发，利用课间时间亲近学生，与学生打成一片，做他们的好朋友，这样学生会毫无戒心地跟科任教师谈心，就更加容易掌握他们的喜好，在课堂上可以针对性地关注和照顾他们的感受。学生在感受到科任教师的幽默与呵护后，会改变对这位教师的看法，有助于缩短科任教师与学生间的交流距离，提高课堂教学效率。

3.科任教师要重视对学生的观察与了解

在日常的教学工作中，科任教师不仅要上好自己所任教的科目，还要注意观察学生在校的行为举止，并主动与家长进行密切的交流沟通，了解学生在家庭中的行为。通过对学生的观察与了解，有助于科任教师掌握学生的发展规律，进而调整教学方法，对他们进行差异化辅导。科任教师通过加强对学生的了解，能够及时掌握他们的思想动态和生活学习状况，增进师生之间的情感交流，找到适合学生学习的教育方法，提高了教学效率，利于科任教师与学生和谐师生关系的构建。

综上所述，在新时期下搞好科任教师与学生和谐关系的构建，科任教师要正确认识自身的不足之处，创新教学方式，用平等的心态和眼光看待学生的发展，尊重他们的个性特点以及认知规律，引导学生进行全方位发展，有效提高所教学生的综合素质。

参考文献：

吕亚青.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2013（35）.

编輯 高 琼