班主任在班级心理辅导中的实施策略

程荷

摘 要：在班级心理辅导中，班主任要营造和谐的心理氛围，使小学生在班级心理辅导中正确认识自我，增强自我完善的能力，从而形成乐观、健康、向上的心理品格。

关键词：班主任;心理辅导;小学生;心理品格

班级心理辅导是由班主任根据班级状况和学生“共性问题”，依据学生的身心发展规律，以班级为单位，通过开展丰富的趣味性、教育性活动，促进学生个体素质的提高和个性发展的团体心理辅导活动。其特点是重“导”，重学生体验和行为实践，重心理情景的设置与学生的心理情感，重调动学生的积极情绪，重学生参与活动与学生感受的分享。

一、特殊学生的课堂处理策略

积极的课堂学习氛围要关注学生是否得到了健康生动的成长体验。学生的课堂学习是为了增长知识，更重要的是心理的成长。心理的成长要关注智力是否得到了启迪。积极的课堂学习氛围中，学生的记忆力、想象力、思维力和创造力都可以得到培养。要给予学生人格的尊重、认知的理解和活动的自主权，在这个过程中，学生才会愉悦，并獲得成长。

案例一：

开学一个儿多月了，小翰还不能适应一年级的学习生活。每节课，小瀚一会在桌子下，一会儿跑到教室外。老师多次教育无果。在与家长沟通后了解到：小瀚在出生时染上重症肺炎，差点夭折，经过抢救，挽救了生命。但是小脑受到影响，丧失了平衡能力。了解原因后，发现孩子也有遵守纪律的意识，但是由于无法管理和约束自己，才会发生上课乱跑的情况。

找到原因，就必须对症下药。我找到小瀚，表扬他上课时能够端坐一分钟，这就是一个让人惊喜的进步。小瀚仿佛眼里有了光，他站直身子，一动不动，想听听我还会说什么。“你肯定能坚持10分钟，对吗？”“谁说的，我还能坚持好久呢！”小瀚肯定地说道。我使劲地点点头，表示同意。并且不失时机地给了他一朵小贴纸，他笑得更开心了。通过这次谈话，我们约法三章，每天课堂能坚持10分钟，就可以领一张小贴纸。果不其然，小瀚坚持了整整一个星期。

以上案例遵循的就是鼓励性原则，鼓励学生积极参与、敞开心扉。同时，为了使枯燥的理论具有可接受性，在做心理辅导时，也要注重方法和形式的多样及灵活性，使学生在愉悦的氛围中感受自我教育的乐趣。

二、温和化解的处理策略

班级学生各种性格都有，难免会有性格冲动的学生。课下，学生之间也会出现打闹现象，课堂上发生争执。这时，老师不仅要做好突发事件的处理，更要做好必要的心理辅导。

案例二：

凡凡自尊心特别强，即使是违反纪律了，也不允许别人指出。如果被批评，他的敌对情绪就特别严重，会故意扰乱课堂，吸引老师注意。

语文课上，凡凡突然跟同桌因为借橡皮而产生了争执，老师因为要上课，对两人的行为进行了批评，并没收了橡皮。凡凡马上就开始在座位上不停地摇晃凳子，碰撞旁边的同学，老师提醒后，又变本加厉地发出怪声，让同学们无法听课。老师非常生气，在多次提醒没有改善的情况下，批评了凡凡，凡凡忍着眼泪不说话。课后，老师找凡凡谈话，凡凡仍然一脸不服气，继续打搅其他同学的学习。老师冷静下来，把凡凡单独叫到一边，悄悄地说：“你是一个很聪明的孩子，老师上课，你一听就会，可是你不遵守课堂纪律，别的同学也不能安心学习。你觉得呢？”凡凡听老师这么一说，也知道自己有错在先，桀骜不驯的神情才稍微好转，并跟老师保证，以后上课不会打扰同学。

老师能反思自己的行为和做法，发现自己的情绪也是导致孩子情绪变化的一个原因。因此，老师在处理问题时，也要遵循“阳光原则”：遇事一定要冷静，不能带着情绪处理问题;要尽可能地了解实际情况后再进行处理;平时多关注情绪容易冲动的学生，引导他们学会调整自己的情绪。

三、静待花开的长线跟踪策略

身为教师，有极大的力量，能够让孩子过得愉快，也能让他们过得不好;可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。如何有效控制这股力量，让学生从老师、学校这里感受到温暖，需要老师的不断启发，耐心等待。

案例三：

芳芳的班级管理能力特别强，得到程老师的关注。但在学习上，芳芳的表现却不尽如人意。经过了解，程老师才知道，芳芳的学习一直不太好，上课走神，经常不完成作业。

为了帮助芳芳提高学习成绩，程老师和芳芳一起制定了“123计划”：第一，课堂上老师多点她回答问题，解决听课分神的问题;第二，为了提高记忆力，每天背诵一首古诗，强化记忆力;第三，同桌互做小老师，互相检查读拼音认词语，加强巩固。

经过一段时间的坚持，芳芳学习进步很快，凭借自己在班级管理上的优异表现赢得了班级同学热烈的掌声，成功竞选为班级卫生班长。

针对芳芳的情况，程老师翻阅了心理书籍、提高记忆力的书籍，通过反复识记，每日15分钟课外阅读等方法，让芳芳加深对知识的学习和巩固以及记忆力的训练。漫漫师途育人乐，对待不同花期的学生，我们要做的就是提供丰富的养分，静待花开。

总之，学校心理辅导正在成为学校教育和德育的重要组成部分。班主任与学生之间建立的关系，也是一种亦师亦友的关系。创建和谐的班级心理环境，是班主任担任心理辅导员角色需要做的首要工作，班级心理辅导之路任重而道远。

参考文献：

[1]王鉴.班级心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

[2]魏书生.班主任工作[M].沈阳：沈阳出版社，2000.

编辑 高 琼