浅谈作文教学中教师写范文的必要性

叶文文

在日常教学活动中，美术老师的范画，数学老师的范例，以及体育老师的示范动作，我们都比较熟悉，并且受到一定程度的重视。但在我们的作文教学中，又有多少老师能亲自撰写范文？他们往往被一成不变的模式所替代，从而忽视了范文的指导意义，使作文教学成为水中月、镜中花。

一、范文的重要性

什么是范文？范文就是指在教學中能成为学生的典型范例的文章。我们学习的课文就是范文，它可以使学生陶冶情操，学习语言的表达方式，形成听说读写的综合能力，在增长知识的同时长智。而把这种语言表达能力实际运用出来就是你的作文水平。因此好的范文对于提高学生的作文水平是非常有效的。

例如，三年级语文中有一篇《我爱故乡的杨梅》就是一篇非常好的范文。这篇文章结构鲜明、详略得当、浅显易懂，学生通过模仿再结合实际生活经验基本都能写出一篇不错的作文。所以一篇好的范文在一堂作文教学课中不可或缺。但是，不是每次都有现成的范文来让我们教学，所以这就需要我们教师自己来写。

二、写范文的好处

（一）写范文对教师的好处

我认为，教师写范文的好处是很多的：对老师自身来说，首先，教师为了写范文必须深入第一线去了解、观察，掌握写作素材。就以“杨梅”为例，它一年四季都是不尽相同的，可以说有很多人吃过杨梅，但不一定看到过杨梅花。那么，教师在深入第一线后，写出来的内容就会更加丰富翔实、更加生动。其次，教师在写范文时，会亲身体验到写作时的难易之处，这样就会做到有的放矢，对学生进行针对性的讲解，更好地指导学生习作。再次，教师写范文，其实就是在体会学生的劳动过程，也是心灵的沟通，加上老师的范文与学生交谈，能进一步巩固师生友谊。最后，教师通过写范文，可以提高自身的写作水平，从而以更准确的方式教授给学生，使之融会贯通，举一反三。

（二）写范文对学生的好处

对学生来说，至少也有这样三个好处：其一，在写作前具有引导作用。学生写作时往往有“欲写笔难下”的状态，这时，教师如果及时用范文来引导一下，无疑会使学生茅塞顿开，激发学生思维的活跃性。其二，在写作中具有借鉴作用。学生在起草了一半后，可叫他们先搁笔，把写好的前半部分朗读出来，把未写好的后半部分口述出来，让学生在互相交流中取长补短。然后，教师针对学生所暴露的问题，抛出范文，让学生借鉴，替他们排忧解难，使他们在对比中领悟、发现自己的不足，它的目标是修改、补充和改进，从而实现从“模仿”到“创造”。其三，可用于写作后的提高。学生的作文中肯定会出现一些这样或那样的问题，而学生通过自己的习作与老师的范文的对比，就会发现自己的不足之处，从而进一步修改，进而养成修改作文的好习惯。同时也可以防止一些不良的自满情绪的产生，使他们能充分认识自己的优缺点，有利于写作水平的提高。

三、怎样写好范文

那么，教师应怎样写好一篇范文呢？我认为应做到“三个一”，即：一颗童心，一双慧眼，一支勤笔。

（一）要有一颗童心

我们知道，成年人和孩子观察事物的视角不尽相同。就以“0”为例，教师认为这是“零”或是“拼音O”，而有的孩子则会把这个“0”看成是西瓜、气泡等等。有的孩子还会问一些大人认为可笑的问题，其实这就是童心。作为小学教师特别是低段教师，只有保持一颗童心，了解他们的所思所想、兴趣爱好和需求，才能写出一篇贴近孩子的好范文。

要做一个有童心的老师，首先，应该解放“师尊生卑”的传统思想，以平等的身份去和学生交流，在课堂内外都要保持亲切的笑容，一个玩笑、一首歌、一个游戏、一件趣事，都可以拉近师生距离，走进孩子的世界，与学生真正心灵相通。其次，在写作时，要以儿童的思维方式去构思，以儿童的口吻去写，写好每句话，不要强求布局的精巧、词藻的华丽，这样写出来的范文，才能更适合小学生，发挥出范文应有的作用。

例如，教学习作训练《课外活动》时，课上我和学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，刚开始学生还放不开，后来我主动提出愿意做老鹰，然后装出一副张牙舞爪的样子，学生一看到我这副模样，都忍不住哈哈大笑起来……这次活动我们都玩得很尽兴，我似乎又回到了童年时代，贪玩的天性显露无遗。游戏之后，我一气呵成，写了一篇非常生动有趣的作文。

（二）要有一双慧眼

在深入第一线搜集素材时，教师本身就比学生有着更丰富的阅历，因此能注意到一些学生容易忽视的细节或现象。例如在描写人物的外貌时，学生的描写往往会千人一面，眼耳鼻唇脸一样不落面面俱到，抓不住人物的特点。因此，教师在写范文时，就要抓住人物的个性特征，特别是能反映人物品质的特征，使人物的外貌与个性特点统一起来，从而使学生有所启发。以“我的爸爸”的外貌描写为例：

我的爸爸今年四十五岁，额角的头发微微秃进去一些，眉毛浓黑，手指粗大，指甲缝里还夹着一些黑泥巴……这样抓住“手指粗大、黑泥巴”等富有特征的描写，一个身强力壮、精神饱满的农民形象便生动地展现在我们的眼前。

想要练就这样的一双慧眼，教师首先要学会留心观察各种各样的事物，并善于抓住人或事物的外在特征。其次，要学会通过人或事物的外在特征推测其内心世界或事物的本质特征。再次，要学会选择材料，在众多取材中选择最能体现文章中心思想的最具说服力的材料。然后，要学会构思，在处理开头结尾、篇章结构等方面都要细细推敲，尽量做到范文的最优化。最后，要善于发现学生习作中的问题，再针对性地写作。

（三）要有一支勤笔

写范文不是一件轻松的事，尤其是要写好每一篇范文，这就需要花费大量的时间和精力。但是经常写范文不仅有助于教师锤炼语言，而且可以熟练掌握写作技巧，提高写作水平。更重要的是如果学生在学习了教师的范文之后会产生浓厚的兴趣，这时学生再去写作时就不会认为写作文是一件苦差事了。

要做到勤，可从以下几方面去努力：（1）把范文当做教师的基本功训练之一，如同作业那样，做到每篇必写。（2）养成写日记的习惯，积累素材。（3）教学相长，在习作指导中如若发现范文的不足之处，应及时修改。只有勤写勤练，持之以恒，教师才能写出好的范文来。

当然，教师写范文的最终目的是培养和提高学生的写作能力，是授之渔，而非授之鱼。不论怎样，教师若能常写范文，对己、对学生都将大有裨益，作文教学也能得益于此。

参考文献：

[1]汪仁洁.语文教材范文系统在写作教学中的运用研究[D].安徽师范大学，2017.

[2]刘琦.小学高段“先写后教”习作教学模式研究[D].集美大学，2017.

编辑 高 琼