小学生语言积累的现状分析及参考对策研究

王琰

摘 要：语文教学应当注重语言的运用、积累和感悟，这是《义务教育语文课程标准》明确提出的要求。通过这一点可以看出，语言积累十分重要。一直以来，在语文学科的学习上，人们一直在强调阅读，实际上，强调阅读的根本目的就是指导学生积累语言。就目前整体情况来看，小学生语言积累现状不容乐观，尤其是低年级学生，语言匮乏严重。立足实际，就改善学生语言积累现状的参考对策进行阐述。

关键词：小学生;语言积累;现状;参考对策

语文是一门实用性比较强而且比较基础的学科，在语文这门学科的学习上，学生重点要积累语言，只有积累丰富的语言，学生才能看懂文章，写好作文，顺利地同他人进行交流。现如今，小学低年级学生普遍不重视语言积累，词汇量匮乏，语文教师在这方面也并未给予足够重视，导致整体状况不佳。在本文中，笔者根据自己在教学中所做的尝试，就如何改善这一局面阐述自己的几点拙见。

一、小学生语言积累现状分析

小学低年级学生由于刚刚接受系统教育，整体认知水平较低，积累的语言数量少，十分匮乏[1]。加上教师在这方面没有给予应有的重视，导致小学生语言积累状况整体较差，其问题表现在以下几个方面：（1）重视释义而忽视积累。在学习词语的时候，教师既要指导学生理解词意，还要让学生在掌握词意的基础上记住词语。然而，很多教师忽视了这一点，在语言讲解过程中将全部精力几乎都放在了词语释义上。这种情况下，学生学习一个生字或生词的时候，也就将全部的精力放在词语含义的解读和分析上，而忽视了语言的积累[2]。所以，学生看到很多词语都能说出它的含义，但是没有记住这些词汇，这让学生的语言运用遇到巨大障碍。（2）重视课内积累而忽视课外积累。在小学语文教学中，语文教师通常以教材为载体指导学生积累语言。而教材篇幅有限，很难满足学生学习需求。这种情况下，学生的语言积累视野得不到开阔，其语言积累的广度和宽度均受到限制。在语言学习过程中，很多学生满足于教材上知识的掌握，不注重课外阅读的积累，导致整体语言水平普遍较低。

二、改善小学生语言积累现状的参考对策

（一）加強课内阅读背诵力度，指导学生积累语言知识

在语文知识储备中，背诵是一个有着举足轻重地位的学习方式[3]。尤其是对于小学低年级学生来说，这个时期的学生语言知识库基本上一片空白，所以教师要指导学生通过背诵的方式将规范的书面语言植入到记忆库之中，在这个基础上将这些语言内化成自己的语言。这是一种高效的学习方法，可以让学生在最短的时间内积累大量的、丰富的语言。众所周知，语文教材上的课文短小精悍，之所以被选入教材，自然有它的优势，或是语言优美，或是寓意深刻[4]。教师可以以教材上的语言知识为载体，加大课文背诵力度，让学生通过背诵记住教材上的知识。为了调动学生积极性，教师可以从每篇课文或者每个单元中抽取一些精彩的片段或者佳句对学生背诵情况进行考核，并对表现优异的学生予以精神奖励，以此调动学生积累语言的积极性和主动性。

（二）重视并加强课外阅读指导，丰富学生的语言知识

虽然语文教材中的文章具有一定的代表性、权威性，但是篇幅有限，难以满足学生学习需求。为了拓宽学生视野，教师在做好课内阅读的基础上还要指导学生进行课外阅读。课外阅读的文本不限于课外书，还包括电视、电脑上呈现出来的新闻和其他信息以及日常生活中看到的广告牌、公交站牌等文字信息，这些都是指导学生阅读并积累语言的重要载体。在课外文本阅读中，教师可以给学生推荐合适的课外书，如《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等，也可以是一些具有趣味性的现代读物，如绘本读物等。除了给学生推荐合适的课外书，教师还要让学生在进行课外阅读的时候做好语言知识的积累，比如用一个单独的本子记录下自己在课外阅读中遇到的生字生词，或者摘抄一些自己认为优美的、有价值的词语和句子等，时常翻看、阅读，通过这种课外阅读指导丰富学生的语言知识。

（三）通过增强作文密度强化训练，增强学生语言积累

在小学生语言知识储备的过程中，写作是一个不可或缺的手段。通过写作，学生可以巩固、练习、运用自己掌握的语言，还可以在这个过程中积累语言。在笔者看来，读写结合是一种有效的训练手段。例如，教师在讲解课文的时候，可以让学生对课文中的某句话进行仿写。在仿写过程中，学生需要对原句进行品位、鉴赏、琢磨，这实际上就是消化和吸收语言的过程。在掌握原句的基础上，学生再对照着原句打造出新的句子，这是引导学生积累语言并且锻炼学生语用能力的重要手段。除了仿写锻炼，教师还可以在讲解课文的时候要求学生扩写、缩写、续写，或者写阅读感悟等，这样的训练方式可以深化学生对课文的理解，还能帮助学生吸收丰富的语言知识。

除了笔者在文章阐述的几点语言积累方法，语文教师还可以使用其他的方法指导学生积累语言，比如口语交际等。无论使用哪一种方法，教师都要结合小学生的身心发展规律和认知水平，确保采取的措施能够帮助学生很好地积累语言。只有具备丰富的语言积累，学生才能抒发自己的真情实感，表达自己的观点思想，描绘自己的所见所闻等，这可以为学生中高年级的语文学习以及学好其他学科打好基础。

参考文献：

[1]赵红.加强语法学习渗透促进学生语言建构与运用[J].贵州教育，2018（10）：30-32.

[2]李霞.浅谈乡村小学低年级语文教学中语言文字积累[J].甘肃教育，2018（18）：87.

[3]王万军.语言训练在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（26）：125-127.

[4]陈玉.积累：学习语文的基本途径[J].达县师范高等专科学校学报（教育教学研究专辑），2006（S1）：46-47.

编辑 王彦清