小学数学课堂教学中有效情境的创设

王雪莹

摘 要：对于小学生来说，数学一直都是一门十分有趣但又需要费脑筋的学科。在小学教育阶段，小学数学非常重要，但是，数学的传统教学方式十分枯燥，仅仅凭借老师的黑板和粉笔去讲解一些比较抽象的知识，这难免会使得小学生在数学课上感到迷茫和枯燥，从而对小学数学丧失学习兴趣。新课改指出，在小学数学课上，要多多使用有效的情境教学，因为有效的数学情境创设，可以抓住学生的注意力，培养小学生对于数学的兴趣。高效的数学课堂离不开好的数学老师，那么，数学老师应当如何在小学数学课堂教学中创设有效情境是一个十分重要的话题，将重点探讨这一话题。

关键词：小学数学;课堂教学;有效情境

新课改对于小学数学提出的要求，仅仅凭借传统教学方式是不能实现的，因此很多教育学家和老师近年来都在寻找适合小学生的小学数学新型教育方案。数学有利于小学生思维和逻辑的发展，在小学课程中占有重要的地位，有效情境的创设是提高小学数学教学质量的重要解决方法。数学教师应该重视课堂有效情境的创设，能够充分提高小学生的数学积极性，引导小学生在设立好的数学教学情境中，自主学习，积极思考，才能更好地达成老师的教学目标。

一、教师要善于创设符合教学内容的故事情境

小学生本身所处的年龄阶段，具有该年龄段的特点，例如，好奇心强、喜欢听故事等等。所以数学教师给学生创立教学情境时，不妨考虑一下使用耳熟能详的小故事来创立数学应用问题。通过对与时俱进的故事进行改编，既能够运用小故事吸引孩子的好奇心，抓住学生注意力，又能够将小学数学的某知识点融入故事中，从而激发学生的求知欲，让学生在快乐中，在与老师和同学的互动中学到数学知识，提高小学数学的课堂效率。例如，在进行分数教学时，可以改编一个《西游记》的片段，老师说：“师父唐僧让悟空去找吃的，第一天悟空找回来四个苹果，分给他们四个人，那么应该怎么分呢？每个人几个苹果呢？”学生回答：“一个。”然后老师又说：“到了第二天，悟空找回来一个大西瓜，有谁能告诉我应该怎么分呢？每个人又分到多少呢？”这时候交给学生去小组讨论，然后自然而然引出分数的概念，就很容易让学生理解和接受。

二、教师要善于创设符合教学内容的生活情境

数学的教学目标远远不是会解答课本上的知识就可以的，更重要的是如何将学到的知识运用到实际生活中。因此在創设小学数学课堂情境的时候，可以充分考虑使用生活中常见的情境，生活中能够体现数学的方方面面都可以拿来教改为数学教材。这样不仅可以轻易引起学生的共鸣，而且可以在生活中利用数学知识解决实际问题，有利于学生学以致用。例如，在学习“连加减法”时，在课堂上创设一个超市情境，让几个学生当顾客来买他们喜欢的东西，并明码标价，去售货员结账，其中一个学生买了蛋糕、果冻、薯片，单价分别为6元、5元、4元，老师提出问题，该学生一共花了多少元？这时候留一些时间去给学生思考，让学生理解连加的含义与算法。

三、教师要善于创设符合教学内容的问题情境

小学生要学习一节完整的数学章节需要许多环节，大概包括知识的预习、课上学习、课后复习，并且一个大的环节还会包含许多小的环节，课上教学环节还会有导入课程、重点难点等等，老师要如何把握这些环节非常重要，其中问题的设置更是必不可少。老师如果善于在课堂教学中设置问题会使学生的思维总是处于“一波未平，一波又起”的积极活动状态，在课堂上集中注意力，积极参与配合老师的课堂教学。在课堂结束时，再设置一些问题引起学生思考，则可以为下个小章节创设问题情境，使学生在不经意间为下个章节预习，激发小学生排除障碍、解决问题的强烈愿望。例如，在学习“毫米、分米的认识”这节课上，数学教师可以给学生留作业，请他们在课后思考一下，老师问学生：“如果用我们学过的分米、毫米来计量河北到广州的距离可以吗，这与你家到学校的距离有什么不同呢？”学生思考一下，会觉得不可行，这就能够启发他们有没有更大的计量单位，引出下一节知识的预习。老师向学生提出几个问题，就会使学生巩固本节课所学知识，并且在此基础上产生探求新知的欲望。

综上所述，本文结合实际探讨了小学数学课堂教学中有效情境的创设对于提高小学数学课堂教学效率、激发学生学习数学的兴趣有多么重要。对于现如今小学数学课堂教学方式来说，确实还有很大的提升空间，想要让小学数学课堂教学的质量能够得到较大提升，小学数学教师就应当积极探索有效的教学方法，学会创设有效的教学情境进行数学教学，但是，在创设教学情境方面，要结合书本教材，结合生活实际，要将教学情境设计得有技术含量，适合进行小学数学的教学。

参考文献：

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[2]张荣.浅析数学教学中学生能力的培养[J].吉林教育，2010（2）.

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[4]李玉龙，邓芙蓉.论小学数学情境及其有效创设[J].现代中小学教育，2010（2）.

编辑 鲁翠红