在语文教学中培养小学生自学能力的方法

摘 要：每个人在成长过程中都离不开自学能力，通过自学能够增加自身知识储备量，提升个人综合能力，以适应当前飞速发展的社会。由此可知，自学能力对于每个人都非常重要，这就需要教师在教学活动中融入学生自学能力的培养。小学语文教学活动就是自学能力形成的最佳契机，在教学中教师要充分利用短暂的课堂时间，采取有效的教学方式，在完成知识传授的同时提升学生的自学能力。针对这一问题展开论述。

关键词：小学语文;自学能力;培养

自学能力顾名思义就是个体独立获得知识的能力，它所对应的是主动学习、积极探索，这一学习方式不同于传统的填鸭式学习，自学需要个人主观能动性的作用。在自学过程中，学生就是学习的主人，能够合理安排自己的学习时间与学习计划，有条不紊地完成学习任务，通过阅读与思考获得所需要的知识。在如今社会中这一能力变得尤为重要，这就需要对学生从小展开自学能力培养。

一、重视兴趣培养

自学在很大程度上受兴趣的影响，小学生受年龄限制自控能力相对较差，这就使得其自学能力较弱，因此，如果能够实现学生兴趣的提升就能够增强学生自学能力。在小学语文教学中教师应当重视拓展性教学，打破课本的限制，综合应用多元化的教学素材。教师可以挑选出与学生兴趣相符的读物以供学生阅读，例如对于女生来说，可以将童话故事作为她们的拓展阅读读物;对于男生来说，可以将恐龙的故事作为他们的拓展阅读读物，让学生在长期的阅读中提升对语文的兴趣。经过长时间的锻炼，学生就会主动搜索自己感兴趣的文章展开阅读，逐渐养成良好的自学习惯，并提升自学能力，同时从阅读中收获更多知识与快乐。

二、引导学生课前自学

在语文学习中课前自学是非常重要的部分，通过课前自学能够让学生的自主意识得到提升，进而强化学生的自学能力。小学生在课堂学习前先进行自学能够激发自身的学习欲望，提高学生课堂学习效率。由于小学生知识累积相对较少，展开自学具有较大难度，在教学实践中教师可以根据第二天的教学内容布置预习作业，提出与学生能力相符的问题，让学生通过阅读进行解决，这就是带着问题阅读，在阅读中思考，这一能力属于自学能力范围内。例如在学习小学四年级《普罗米修斯盗火》时，设置预习题目：认识文中5个生字和由生字组成的词语;学会10个生字，并能理解由生字组成的词语;有感情地朗读课文，并在朗读的过程中了解课文内容，体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

三、教会学生自学方法

《义务教育语文课程标准》中明确提出，要将阅读作为学生自学能力培养的途径，让学生在阅读中学会独立思考。小学语文教师不仅仅要完成知识的传授，更重要的是要教会学生怎样获得知识。面对这样的教学要求就需要教师学会引导性教学，在教学实践中重視自身引导、启发作用的发挥，让学生掌握正确的学习方法，能够通过自学获得丰富的知识。当学生掌握有效的自学方法后，教师还需要引导学生发散思维，在长期的练习中提升自学能力。

四、引导学生主动参与

课堂是教学开展的主要场所，是学生全面素质提升的主要阵地。在小学教学活动中教师需要重视学生主体意识的提升，通过引导学生主动参与到学习中以实现学生自学能力的提升。在具体教学活动中，教师需要重视引导的层次性，在课堂提问上设置不同难度的题目，让班级内不同水平的学生都能参与其中。对于难度相对较大的问题可以组织学生展开讨论，激发学生在学习过程中的探究性，进而实现学生自主学习能力的提升。

五、培养学生主体意识

在学习活动中学生应当处于主体地位，因此教师就应当重视学生主体意识的养成。语文课程具有较强的综合性，需要学生在听、说、读、写四个方面同步发展，此外良好的语文基础是展开其他科目学习的基础所在。在小学语文教学中，学生自学能力的提升需要重视阅读、思考、应用等方面的展开。教师在教学实践中就需要从这些方面入手，让学生的学习态度更为端正。例如在学习文章《爬山虎的脚》一文时，教师就可以让学生首先对文章进行通篇阅读，之后查阅关于爬山虎的相关资料，在课堂上分享给同学。这一过程就充分发挥了学生的主体意识，查阅资料就是学生的自学过程，分享就是知识输出的过程，通过长此以往的训练，学生必然会养成主动学习的习惯，自学能力也将得到显著提升。

综上所述，自学能力对于一个人的一生来说意义重大，在离开校园走上工作岗位之后自学能力的重要性变得更为显著。因此，自学能力的培养应当从小做起。小学语文是学生学习的基础，在语文教学中教师需要将学生自学能力的培养作为教学目标之一，让学生在学习的过程中学会学习，实现自身的持续发展，为个人的成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘金芬.如何在语文教学中培养小学生的自学能力[J].中国校外教育（理论），2008（12）.

[2]陈春梅.在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].新课程研究（基础教育），2010（8）.

[3]强小荣.“三疑三探”教学模式在小学语文教学中的运用[J].发展，2010（7）.

作者简介：崔翠（1977.3—），女，就职于吉林省辽源市第三实验小学校，职称：一级教师，研究方向：小学语文教学实践研究。

编辑 郭小琴