浅谈小学美术教学中对学生想象力的培养

张莉

摘 要：小学美术新课程标准以及小学素质教育改革活动对小学美术教学方法和教学目标都提出了新的要求，在培养小学生美术素养和绘画能力的同时，也更加注重小学生想象力、创造力的锻炼和提升。分析了小学美术教学对培养小学生想象力的重要性，总结了当前小学美术教学过程中出现的各种问题，在结合小学美术教学规律以及小学生身心发展内在规律的基础上，为培养小学生想象力与创造力而提出一些新思路与新想法。

关键词：小学美术;想象力;教学模式;小学生;培养;策略

美术与小学其他学科相比较而言，对小学生想象力、创造力以及观察力的要求更高。原有小学美术教学方法以临摹教学法和写生教学法为主，教学目标也以提高小学生绘画水平与审美水平为主，这些造成了小学美术教学方法的单一性以及教学目标的局限性，进而弱化了小学美术教学活动对小学生创造力、创新力以及想象力的促进作用。培养小学生创新素养和审美素养是小学素质教育最基本内容，也是新时代对小学美术教学活动的新要求，更是塑造小学生健全性格的重要方式。小学美术老师可以通过合理运用美术教具以及创新美术教学活动形式等途径来拓展小学生自由发挥以及自由想象创造的空间，最大限度提高小学生的想象创造力。

一、提高小学美术教学活动的社会性与实践性

小学生想象力的产生发展以及提升过程具有持续性、复杂性、变动性较强的特点，小学美术老师在该过程中扮演着十分重要的角色。小学美术老师应鼓励小学生多去观察身边的人和事，提高小学生美术素材的丰富性、生活性以及真实性，为小学生发挥自身想象力提供更多机会。小学生表象认知与社会生活实践活动之间的关系较为紧密，小学美术老师可以通过创新小学美术教学活动形式以及丰富小学美术教学活动内容等途径来提高小学生感性认知水平。

不同形式和不同內容的社会实践活动对小学生的影响力也各不相同。例如，小学美术老师可以带领小学生观看红色主题电影，随后在带领小学生参观当地的历史博物馆，让小学生认真观看古代文物以及战争时期的物品，让其对红色文化有更加真实直观的认知，从而加深小学生对红色文化的理解，这为小学生以后进行红色文化主题的美术创作奠定了基础。最后，小学美术老师可以让小学生以《和平与战争》为主题来进行美术创作。

二、利用小学美术课前导入环节激发小学生的想象力

新颖合理的课前导入环节能够提高小学生进入美术学习状态的速度与效果，提高小学生精力集中的时间，从而提高小学美术课堂教学效率与教学效果。小学美术老师应加强课前导入环节与小学生兴趣爱好的结合性，播放一些小学生喜欢的视频或者音乐，在提高小学美术课前导入环节趣味性与多样性的同时，也有助于提高小学生美术思维与认知思维的直观性、活跃性。

例如，小学美术老师在讲解动物绘画相关知识的时候，可以播放一些小白兔、小山羊、小老虎等动物的视频，让小学生全面了解这些动物的生活习性，随后，小学美术老师可以让小学生画出视频中所没有出现的小动物，并让小学生尝试画一幅动物园的画，以此来锻炼小学生的想象力、观察力以及再创作能力。

三、提高小学美术教学方法的多样性

原有小学美术教学方法比较单一，教学理念也比较陈旧，这些在一定程度上造成了小学美术教学水平普遍不高的现状。小学美术老师可以主动学习小学美术教育、素质教育等知识，实现美术知识体系的完善化，促使小学美术老师掌握更多美术教学的小方法与技巧，有助于实现利用新颖多样教学活动来提升小学生想象力的目的。多媒体教学法、合作教学法是当前小学美术老师使用频率最高、效果最佳的现代教学方法。

小学美术老师可以利用互联网信息技术以及多媒体教学设备来实现教学视频、教学音频以及图画的完美融合，给小学生以强烈的听觉冲击以及视觉震撼，以此来增加小学生产生灵感的几率。比如，小学美术老师可以通过播放春天相关图片来让小学生想象自己在蓝天白云下的草地上自由奔跑，随后，小学美术老师可以让小学生以“春天”为主题进行自由美术创作。

另外，小学美术老师也可以将班级内的小学生划分为不同的美术兴趣小组，让小组成员进行不同绘画主题的讨论，让小学生在交流沟通以及思想碰撞中产生灵感的火花。小学美术老师也可以通过组织小组美术比赛以及班级美术比赛等活动来激发小学生的创作欲与求胜欲，从而深度挖掘小学生的美术创作潜能。

美术课是培养小学生审美素养以及创新素养的主要场所，通过提高小学美术教学活动的生活性、社会性、实践性以及多样性等途径来提高小学美术教学活动的实际效果，在完善小学生美术知识框架的基础上，最大限度地提高小学生的想象力与创造力。

参考文献：

[1]徐露萍.“四轮”驱动，让想象驰骋美术课堂：浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].美术教育研究，2013（6）.

[2]陈秋娟.小学美术教学的关键：想象力、创造力的培养[J].都市家教（下半月），2011（10）.

[3]吕轶敏.为美术课堂插上翱翔的翅膀：论小学美术教学中想象力的培养[J].美术教育研究，2012（16）：135.

编辑 冯志强