关于新形势下九年级化学教学策略探究

王治翊

摘 要：科学发展日新月异，新课程改革随之如火如荼。面对新课标三位一体的教学目标、广泛的教学内容，怎样提高化学教学质量达成中考目标，培养学生学习知识的能力、创新的意识，提高学生的科学素养，培养合格的新时代青少年成为每位化学教师亟须解决的中心问题。

关键词：新课改;九年级化学;学习兴趣;有效策略

科学发展日新月异，新课程改革如火如荼。面对新课标三位一体的教学目标、广泛的教学内容，怎样提高化学教学质量达成中考目标，培养学生学习知识的能力、创新的意识，提高学生的科学素养，培养合格的新时代青少年成为每位化学教师亟须解决的中心问题。

九年级化学课程所涵盖的基础理论知识和验证性化学实验都比较多，化学的一些相关概念也高度概括和抽象，时间紧任务重，所以教学过程困难重重，常常出现两极分化的情况。兴趣是最好的老师，以学生的兴趣点切入，激发并保持学生学习化学的兴趣和热情，才能提高课堂教学效率;创新课堂教学形式，优化评价等策略，就可以切实有效地提高教学质量。

一、情境策略：利用有趣的情境导入

教师首先熟悉每一课时教学内容，然后创设适当的情境素材，将书本上的知识结合有趣具体的情境材料呈现出来，以激发学生的学习兴趣，让学生顺利进入问题者的角色去发现问题、提出问题、解决问题，从而获得相应的知识。例如，我们学习“燃烧的条件”时，可以表演一个魔术“烧不坏的手绢”。将一块棉质手绢用配好的酒精溶液浸湿后取出，用坩埚钳夹住，然后点燃，发现手帕上的火熄灭后，学生观察到手帕安然无恙，明明棉质手绢是可以燃烧的，为什么看到的与原来设想的结果不一样，学生觉得不可思议，随之就会迫切希望知道为什么，从而造成思维冲突，激发探究的欲望。这时教师顺势引导学生进入积极的探究活动中，让学生进行实验、合作、交流，学生最终对实验结果有了正确的认识，同时，对燃烧的条件有了更深刻的理解。

二、活动策略：通过学生感兴趣的活动吸引学生参与

化学知识从生活实践中积累而来，化学知识的学习和研究又会更好地提高我们的生活质量。化学是一门以学生的生活常识为基础，以培养规范的实验技能、勇于猜想和探究、热爱生活的新时代青少年为目标的课程。新课标强调学生要通过自主学习、探究学习、合作学习来建构知识，提升能力。因此，我们设计教学时，首先要明确本次课时的教学目标，然后结合具体的情境，设计观察、实验、分析、讨论等多样化的活动，包括课前、课中和课后活动。让学生在描述、讨论的过程中获得表达能力;在动手操作、用感官观察的探究过程中提升观察能力、操作能力;在思考的过程中发展思维能力。

例如，我们学习第八单元课题“金属的性质”，如果课堂上仅靠教师的引导和阅读教材是很单调的活动，学生很被动。实际教学过程中我们让学生在课前搜集许多相关素材，我们就会看到有的学生带来了铝线、铜线和开关插座，有的学生带来了铁丝和铁锤，有的学生甚至还带来了金、银首饰链，教材上的图片变成了实物并且实物还更加丰富，整堂课每一个学生都滔滔不绝，以学生为主体，师生互动配合。教学事实让我们感受到课前探究活动关系到整堂课活动的开展，当然教师对学生的课前探究需要做出明确的要求和必要的引导。再如学习了“水的净化”后，让学生自制净水器，从自然界中获得洁净的水。这样不但能巩固知识，获得野外生存的能力，而且能增强学生对生活和自然界中相关化学知识的好奇心和探究欲，激发学生不断学习的兴趣和热情。

三、评价策略：利用积极评价，持续提升兴趣和信心

教学评价是与教学活动相辅相成的，贯穿于教学的始终。现在学生的存在感是非常强烈的，所以学生的每一次作业、考试必须认真批改，并且予以肯定和赞扬，否则，学生认为老师不重视他，就会失去学习的动力。特别是考试，中考考什么，平时教师就重点教什么;然后，每一次的考试就考平时上课学习的内容，要让学生学习过程中付出的努力得到肯定，感觉参与学习过程是有价值的、是必要的。例如“质量守恒定律”的学习，教师设计训练题目时，依据中考的考点设计同步训练和考试题目。质量守恒定律主要考查学生对定律的全面理解，包含宏观和微观的、质和量的理解和运用。宏观的三点理解：整体上反应前所有物质的总质量和反应后所有物质的总质量相等;个体上具体到每一种反应物减少的重量总和等于每一种生成物增加的重量总和;再就是反应前后元素守恒。微觀的理解：反应前后原子的种类，每一种原子的个数都不变。由易到难，全面训练。这样学生无论面对什么样的检测，学生都能又快又准地解决问题，学生就能感觉自己还是很厉害的，成就感油然而生。从而，学生可以持续提升学习兴趣和信心。否则，学得不考，考的感觉没有学，学生就没有信心，感觉做无用功，慢慢就会造成厌学情绪。

学无常法，适合教学内容、教师、学生的方法就是有效的方法。作为一名初中化学教师，新形势下我们需要不断研究新课程改革的发展方向，不断提高自己的业务能力，深入研究每一名学生，实验并实施行之有效的教学策略，就一定可以达成新课程标准的要求，提高学生的学业成绩和科学素养。

参考文献：

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[2]李名成.提升高中化学课堂有效性的对策研究[J].现代阅读（教育版），2013.

[3]文庆城.现代化学教学论[M].北京：科学出版社，2009：79-80.

[4]徐洪俊.化学课堂教学线索的梳理与构建策略[J].中学化学教学参考，2009（4）.

编辑 鲁翠红