现代教育技术在初中英语教学中应用的理论依据

韩玉春

摘 要：作为现代教育技术，多媒体能够同时调动人的手、耳、眼、嘴和记忆器官功能，做到图、文、音、像一体化，可以使学生在英语学习中潜移默化地达到最佳的记忆效果。

关键词：心理学;教育理念;依据

一、心理学依据

英语知识大部分是需要记忆的。特别是对于初中生，记忆占据了他大部分时间，如何达到最佳效果呢？

人类大脑内有数十亿个神经细胞，他们之间通过神经突相互影响，形成极其复杂的相互联系。记忆是人脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。从人脑内存储到再次提取出来应用，这整个过程为记忆。

记忆的基本过程为：（1）编码。它是把来自感官的信息变成记忆系统能够接受和使用的方式。（2）保持。即经编码的信息必须在人脑中得到。（3）提取。即一定时间后提出人脑中的信息。

从编码形式来看，与编码信息联系的紧密程度“触景生情”，情境和状态的依存性，环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象，在记忆过程中，情境依存性很强。另外，情绪作用在记忆中起到很大的作用，积极的情绪能导致异常生动，记忆性持久些。

依据信息编码、保持、提取的过程，记忆的类型分为：陈述性记忆和程序性记忆，情景记忆和语义记忆。

陈述性记忆是指有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。

程序性记忆是指如何做事情的记忆或者如何掌握技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得。

情景记忆即由时间和空间为坐标对个人亲身经历的，发生在一定时间和地点的事件的记忆。

语义记忆是运用语言所必需的记忆，它是一个心理词库，是一个人掌握的有关字词或其他语言符号。

曾有一位心理学家对比进行试验分析，表明：人在单纯运用视、听、读、写某个功能的器官对某个信息进行记忆时，瞬间记忆较强，但遗忘率较高。一日后的记忆遗存量只占28%左右;如果人同时调动手、耳、嘴、眼各器官功能进行记忆时，一日后的记忆遗存量占58%以上。

根据以上心理学理论，能够同时调动人的手、耳、眼、嘴和记忆器官功能同时工作的介质只有多媒体计算机做到。现代多媒体的图、文、音、像一體化，可以使学生在潜移默化中达到最佳记忆效果。

二、教育理论依据

现代初中英语教学强调交际，强调在一定语言环境中进行交际，以达到对知识的理解和运用，从而应运而生的一种教学理论即语境教学。

什么是语境？《韦氏英语学习辞典》中解释：The parts of a statements that come before or follovo a word or passage and influence its meaning or effect .《牛津高级英语词典》解释：Words that come before and after a word phrase statement eto ，helping to show what its meaning is.语境分语言语境和非语言语境。语言语境是指交际过程中某个语言单位在表达某种特定交际价值时所依赖的上下文。（即书中所提供的语篇）非语言语境指语言交际过程中某个语言单位表达某种特定意义时所依赖的各种主、客观因素。（其中包括语言点所体现出的文化习俗、历史、道德、信仰及交际方式、交际非语言行为等）

对于中国学生来说，学习英语缺少真实的语言环境，语境的缺失使学生学英语很难。而真实的语言环境对中国的学生来说在真实的生活中是不可能实现。但是，利用现代多媒体技术能做到这点。

例如：九年上册Unit 3的Section A 部分。Could you olease tell me where the restrooms are？就可以利用Flash软件制成动画。

Excuse me .Could you tell me where I can______________？Yes.Theres a______________on______________.

Excuse me，do you know where I can______________？Sure，There is a______________on______________.

模拟真实的情境可以使学生一目了然，训练有素，易于记忆。

因此，应用教学技术在教育界已很普遍。目前重点是确保有效地应用教学技术，为英语教学提供平台，并提高学生的英语应用能力，为学生创造新的学习机会。

参考文献：

李宗军，张莲花.现代教育技术在初中英语教学中应用[J].素质教育，2015（2）：58.

编辑 温雪莲