初中语文作文教学中互批模式的应用研究

陈艳

摘 要：主要以初中语文作文教学中互批模式的应用研究为重点进行阐述，结合当下初中作文评改的现状及弊端为主要依据，从创建优质的学习环境，促使学生分享文章、结合语文阅读教学，增强学生的思维能力、重视互批教学的合作学习，落实奖惩策略、促使学生阅读名著，组织课外实践活动这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高初中语文作文教学中互批模式的应用效率，促进初中语文作文教学效果的增强。

关键词：初中作文;互评互改;教学模式

素质教育背景下，在初中语文作文教学中合理应用互批模式十分重要，其不但能提高学生独立思考的能力，还能提高学生写作水平。同时，还有助于提升学生批改作文的能力，对学生写出优质文章具有积极作用。为此，初中语文教师需要高度重视互评模式的应用，通过多种手段，将其内含的作用与价值全面发挥出来，为初中语文教学质量提升到新高度做铺垫。本文主要分析初中语文作文教学中互批模式的应用，具体如下。

一、当前初中语文作文批改存在的问题

一直以来，作文批改都是语文作文教学的关键点。现阶段，初中语文作文批改还存在些许问题，比如过度重视学校要求等。诸多学生写好语文作文之后，直接交由教师进行批改，教师细致批改以后，会给出诸多评价语，而学生只是看一眼分数或是评语。基于此，目前初中生作文批改变成耗时最长的作业。教师给出的评价经常由于不及时而丧失促进作用。为此，初中作文批改效果不良。尽管新课标指出，学生要形成独立批改的习惯，修改过程中能够依托语感，实现文从字顺;可以同其他学生分享经验，交流心得，相互批改文章。但实行并不全面，部分学校依旧应用传统的批改方法，要求教师全面批改学生的作文，此种批改方式具有较强的主观性，另外还忽视了学生的课堂主体地位。基于此，教师精心批改变得毫无意义，效果不尽如人意。通过实践能够看出，此种批改方式对学生思维培养十分不利。语文作文写作为体现学生思想、展示自身个性的平台，而以往的批改方法，因为由教师统一批改，思维会有所限制，无法充分理解学生思想，致使一些创新思维泯灭，严重影响学生思维的培养。

二、互批模式的应用优势

现阶段，互批模式的应用有助于调动学生的主观能动性，加强学生的写作能力，具体如下：

1.有助于调动学生的主观能动性

初中语文教师需鼓励学生参与作文批改，突出学生课堂主体地位。从原本教师单一批改转变成主动找出其他同学的问题，角色的变换，让学生产生兴奋的心理。著名学者苏霍姆林斯基说过体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起青少年特有的对知识的兴趣。基于此，初中语文教师需注重互评模式的运用。

2.有助于加强学生的写作能力

在互评中，学生会主动对比自己和其他同学的作文，找出各自的优缺点，进而取长补短。此种作文批改模式能够将学生的课堂主体地位全面凸显出来。学生在互批中会产生较强的责任意识，这让其对作品批改要求与标准有一个充分了解，其中包含选材、标点符号的应用方式、文章框架以及语言等，这些知识的累积，对初中生写作具有积极作用。在互批中，学生的自我意识能够得到有效提升。初中时期的学生自我意识较强，十分要面子，这便让那些原本不注重作文的学生也会努力写作，证明自己的实力。如此下去，班级中学生的作文水平会得到显著提高。

三、初中语文作文教学中互批模式的应用目标

初中语文作文教学中互批模式的应用目标为实现教学观念转变、实现合作学习，具体阐述如下。

1.实现转变观念

初中语文作文教学中互评模式应用的主要目标是转变滞后的教学理念，且教学模式由原本教师单一的批改变成学生多路径的批改。学生能够直接参加教师的作文教学，教师通过探讨、互动的语文作文互批，给予学生课堂主体地位，全面发挥初中生的主体地位。互批教学模式的运用能够切实完善初中语文写作的训练模式，应用互批的教学模式能够帮助学生形成良好的写作习惯，累积写作手法，加强作文审阅能力，进而培养出一批具有较强自我批改能力的学生。

2.实现合作学习

互批模式的重心为合作学习，通过此方式能够让初中生直观感受合作的必要性，进而掌握合作学习方法。初中语文作文教学中互批模式应用能够实现转变教师教学观念的目的，通过运用新的教学方法，满足新课标提出的要求。而互批把教学评价和合作学习有机结合到了一起，进而为教师提供了良好的评价学生的平台，及参加合作学习的机会，对加强学生综合素养具有积极作用。

四、初中语文作文教学中互批模式的应用手段

立足上述问题，初中语文教师需通过创建优质的学习环境，促使学生分享文章;结合语文阅读教学，增强学生的思维能力;重视互批教学的合作学习，落实奖惩策略;促使学生阅读名著，组织课外实践活动这几点，来保证初中语文作文教学效果，详细阐述如下。

1.创建优质的学习环境，促使学生分享文章

互批教学模式应用的首要步骤是加强学生的认识，若是学生对作文有抵触心理，那么之后教师所做的安排都是毫无意义的。因此，想要得到学生的肯定，这便需要教师创建优良的教学环境，促使学生在良好的环境中互批作文，且教师需鼓励每名学生，促使其了解作文只要是自己思考的产物并无优劣之分。只有让学生正视自己的作品，才能保证互评与分享的实效性。比如，在“我的家乡”互批教学时，教师首先需要对学生的作文随机分配，之后以自己的家长引入作文题目，教师阐述完以后，学生会主动参与到活动中，不管学生的文笔是否优美，只分析是否为真实情感，如此互批中就不会出现同学嘲笑的情况，每名学生都会主动分享自己的家乡。在互批中，学生加大了对作文叙事的探讨，这对创新作文具有重要作用。

2.结合语文阅读教学，增强学生的思维能力

在考试中，作文思路为短时间内出现的思维，且用诸多文字堆砌这个思维，这便需要学生具备较强的敏捷性。只有敏捷的思维，才会在有限的时间内写出满足写作要求的文章。因此在互批教学中更重视作文阅读，各个学生皆能有所收获，给学生思维培养做铺垫。比如，在“成功之路”的批改教學中，首先教师需让学生批改自己手中的作文，若是遇到自己喜欢的片段就记录下来。之后再分享名人案例，学生需用较少的时间去判断论点，在优秀部分分享的同时要求充分记录，只有拥有诸多资源，才能为学生思维培养做铺垫。此外，在阅读教学中，教师重点指引学生掌握作文的构思与立意。

3.重视互批教学的合作学习，落实奖惩策略

初中语文教师在互批教学中，需精心布设，保证实效性。语文作文的互批务必要在课上展开，如此有利于学生思维交流，以防止松散性与随意性发生。在互批教学中，教师需给予学生合作学习高度重视，比如在“亮出自己”互批中，教师可以将学生分为多个学习小组，展开小组互批。学生互批前教师不给予任何引导，防止学生出现固定思维，小学间对发到手的文章进行全面阅读与评级，要求每个组组员都作出有差异的评价语。最后的分线，则由各小组代表进行描述，再由班级同学投票选出最佳的作文与小组。学生互批完以后发给本人，若是对评语有不满可以通过找小组成员进行仲裁。为了加强学生参与课堂活动的主动性，需制定行之有效的奖惩措施，以小组为单位进行奖励，如此不但能推动学生间合作学习，还能促使互批教学质量提升到新高度。

4.促使学生阅读名书，组织课外实践活动

互评教学的基础是学生有作文材料分享，但初中生普遍不愛读书，对名著的阅读程度远远低于小说与杂志，这对提高学生的写作能力十分不利。因此若想学生写出优质文章，教师需为学生提供一些适合阅读的书籍，且培养学生良好的阅读习惯，通过此种方式，学生一定可以从中吸收诸多养分。此外初中时期的学生生活的圈子比较小，对他人不够关心等现象让其累积少、阅历浅，进而无法写出优质文章，为此教师需大力鼓励学生参与课外活动，这有助于其从多方面感受他人的文章，有利于互批教学。比如，“美在路上”这篇文章的具体内容需要学生在路上感受，这便需要鼓励学生参与户外活动，进而获取更多感想写出优质文章。

综上分析，教学改革的深入，对教学水平提出了新要求，初中语文教学中作文为重点教学内容，为了保证课堂教学效果，教师一定要注重教学方法创新，而互批教学模式的应用，彻底打破了以往教学模式的限制，对调动学生写作的主观能动性具有积极作用。基于此，初中语文教师需加大互批教学模式的应用力度，促使其将实效性全面发挥出来，为初中生写出高质量文章提供有利条件。

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编辑 冯志强