因材施教 注重分层

欧阳丽芳

摘 要：随着教育理念的更新进步，现阶段的学校教育越来越注重对学生个体差异的尊重和个性特征的开发。但是，在传统的教育教学过程中，学生的个体差异却一直是被忽视甚至压抑的。因此，要想在学校课程教学过程中关照学生特点就必须探索新的教学方法，而分层教学法就是一种可以关照学生学习特点的教学方法。基于此，结合教学实际浅谈如何在初中数学课堂教学过程中关照学生个性，实施分层教学，以期望对各位同仁有所帮助。

关键词：初中数学;分层教学;策略研究;课堂实践

分层教学方式指的是教师在综合考虑学生的知识水平、学习能力、学习潜力的基础之上对学生实施个性化、针对性指导的教学方式。这一教学方式在初中数学课程教学过程中的应用充分关照了初中生数学学习水平、知识理解能力差异，满足了不同层次的学生的知识学习需求，充分发挥了学生的知识学习能动性，体现了学生在数学课堂教学过程中的主体地位，提高了初中数学课程教学质量。那么在初中数学课程教学过程中，我们该如何推广分层教学法，提升初中数学知识教学质量呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的论述。

一、学生分层

要想在初中数学课程教学过程中实施分层教学法，首先就要对本班学生进行适当的学习层次划分，而要想对学生进行适当的学习层次划分，就要充分了解学生、合理地设定每个学习层次的学生人数，并根据学生的实际学习情境及时地进行学习层次调整，保证每个学生都能受到最有效的教学指导。

例如，在八年级数学知识教学开始之前，我先根据学生期末考试成绩排名将学生分成了A、B、C三个层级，然后大约按照3∶5∶2的形式将学生分成了A、B、C三个知识学习小组。同时，为了减少层次划分给学生造成的心理压力，我根据分层结果对学生的座位分布进行了适当的调整，使之达到从学生的角度来看，学习小组是按照座位进行划分的效果。此外，为了保证层次划分的准确性和教学指导的有效性，在进行一段时间的课程教学之后，我会再次根据学生的学习成绩、课堂表现等对各层次的学生进行适当的调整。如将学习成绩明显进步的学生提高到更高层次的学习小组或让其担任小组组长的职务。或将在某个小组中无法与其他组员有效配合的学生调到其他小组等。

二、教学目标分层

教学目标是教学的方向，在数学教学过程中教师制定什么样的教学目标，就会采取与之相应的知识教学活动。因此，要想在初中数学课程教学过程中实施分层教学，就要对初中数学课程教学目标进行分层，根据不同层次学生的不同学习情况，制定与实际情况相符的知识教学目标，让学生可以在有效教学目标的指引之下，获得自由调动自身知识与经验参与课堂知识探究活动，而不是做其他同学的陪跑者。

例如，在“全等三角形”知识点教学过程中，我就是以制定分层教学目标的方式强化学生的课堂参与的。

针对学习能力突出的A组同学，我制定的教学目标是：以自主探究的方式掌握全等三角形的概念和性质，能够灵活地运用全等三角形的概念和性质解决数学问题;了解全等三角形与其边角之间的关系，了解全等三角形的判定方法。针对能力中等的B组学生我拟定的教学目标是：探究全等三角形的概念和性质，并能够在理解的基础上运用三角形全等知识完成课本习题。

而针对基础较差的C组学生，我制定的教学目标则是：以合作探究的方式完成全等三角形制作任务，在观察分析中明确全等三角形基本概念和全等三角形的基本性质。

在这一知识教学过程中，我通过制定不同的教学目标关照了不同学习层次学生的学习需求，解决了数学知识教学过程中基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”的教学现状，提升了初中数学课堂教学质量。

三、教学过程分层

不同层次学生的知识接受能力是不同的，因此在课堂教学过程中，我们要采取的教学方法也应该是不同的。所以要想在初中数学课程教学过程中推广分层教学法，就要对数学课堂教学过程进行分层，让每组学生都能以最合适的方式完成数学知识探究活动。

例如，在“轴对称”一课的课堂知识教学过程中，我以导学案教学的方式引导A组学生完成知识探究活动;以小组合作教学的方式引导B组学生完成了知识探究活动;以剪纸游戏导入加小组合作探究的方式引导C组学生认识了轴对称图形，学习了相关知识。

同时，在课堂教学过程中，我还根据每组学生不同的学习特点采取了不同的教学评价标准，让每个学生的努力都能被看到，让学生在教师的鼓励和同学的认可中丰富知识学习体验。

在这一课堂教学过程中，我通过对教学过程进行分层，关照了不同学习基础学生的学习习惯和学习特点，促进了学生学习优势的强化，推动了学生的个性化发展。

总之，分层教学法在初中数学课程教学过程中的推广对初中数学课程教学质量的提升具有巨大的促进作用。只有将分层教学理念充分推广到初中数学课程教学过程中，学生的课堂主人翁地位才能得到落实;只有将分层教学理念推广到初中数学课程教学过程中，个性化人才培养目标才能得以实现。因此，作为一名初中数学教师，我们应充分发挥自身的主观积极性，研究分层教学理念，深入分析初中數学课堂教学实际情况，并根据自己的所感所得采取适宜的教学措施，将分层教学理念落实到初中数学课程教学实践中。

参考文献：

[1]张元珍.如何在中学数学教学中实施分层教学[J].中国农村教育，2019（8）：119.

[2]李珍.利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：67，148.

编辑 冯志强