让体育训练生爱上语文课的实践和探索

王艳秋

摘 要：作为一名体育运动学校的语文教师，二十多年和体育训练生的相处，建立了深厚的师生感情。如何搞好语文教学，经历了长期的、不间断的求索过程。通过这些年的苦苦探索，逐渐摸索出了因材施教、因课施教，调动学生内在活力，启发学生学习自觉的教学方法，从而初步形成了学生慢慢爱上语文课、乐于学习语文课的浓厚氛围。

关键词：体育训练;实践;探索

“亲其师”方能“信其道”。要让学生喜欢你所教的课程，就要努力做一个让学生亲近、佩服、敬重的人。我熟悉班级每个学生的家庭背景、成长环境、性格特点，默默关注着每个学生的学习状况、思想状况、生活状况，让离家在外的孩子更多地感受到我是个老师，也是他们的朋友和妈妈。有个男同学头发稍长了些，我开玩笑地说：“这个发型很酷吗，天热了也不舍得剪？”他不好意思地摸摸头，第二天头发就剪短了。有的同学身体不舒服跑过来问我：“老师，你看我是不是发烧，头有些疼。”我会摸摸他的额头，看看他的舌苔，真发烧的会让他们赶紧去医务室治疗，不发烧的叮嘱他们多喝水，晚上不要熬夜。对有错误的同学，我不是横眉冷对地呵斥，而是耐心地说服和开导，并给予更多的宽容和理解，更不因此歧视他们。我的学生在我面前很放松，愿意把开心和烦恼的事都说给我听，乐于亲近我，跟我相处。正是基于这种信任，他们喜欢听我的课，我也乐意把自己所学的知识毫无保留地传授给他们。

要让你的学生爱上你所教的语文课，作为语文教师，要了解学生的心理。体育训练生心里想的是，提高自身体育技能，有朝一日走向更为广阔的比赛平台，展现辉煌的自我。我肯定他们的志向，同时我又动之以情、晓之以理地启发他们，一定要努力学习好语文课。我向他们讲，你们现在还没走向社会，你们今后的人生道路漫长而悠远。学好语文课，提高语文素养不仅是学好其他课程的基础，还是今后全面发展、终身发展的基础。学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求，会使人拥有提高学习效率的工具，获得一种基本的工作能力。它还将给予人们基本的文化修养，有益于人的身心健康，提高业余生活、精神生活的质量。就是你们在体育上获得了某些技能，在竞技舞台上摘取了奖牌，也离不开语文素养的滋养。更何况竞技青春过后还要走向社会打拼，哪行哪业能离开语文知识。我还向他们介绍我们学校毕业生的情况。我们学校高三毕业生百分之九十考上了理想的大学，有北体、山体、华师大……女子拳击队的任××是伦敦奥运会的铜牌获得者，当接受记者采访时她侃侃而谈，获得一片喝彩。如果她没有丰富的文化知识，怎么去应对这辉煌的时刻。我苦口婆言地劝导，激活了同学们的心灵，无不对我的启发引导表示认同。他们认识到，搞好体育训练与学习好语文课同等重要。同学们有了这个认识，我便基于学生训練的辛苦，采取了与之相适应的教学模式。

学生因有比赛任务，平时的训练非常辛苦。他们早上五点钟起来进行晨练，七点钟结束，接着拖着疲惫的身体去吃早饭，然后八点十分进入教室开始晨读。这个时候，大部分学生心里想着，我太累了，能让我休息休息吗？面对这样一批疲倦的孩子，我更像心疼自己的孩子一样疼爱他们。我们上午晨读和四节课该怎么进行呢？很多老师都在困惑这个问题，有的甚至表现出无奈。我备好了课，要把知识传授他们。面对这种矛盾，我不得不改进教学方式，由靠他们自己学变为我陪他们一起学。

一天的教学从晨读开始。十分钟晨读是训练后的放松，也是进入正课的舒缓过程。有的班级是让学生领着读，或者是让学生自由读。这样难免有些学生因精神不振敷衍晨读。我采取的方法是带着学生一起读，或是由我起个头，再由他们尽量大声地齐声读，同学们发出了自己最洪亮的声音。我有时也会让学生比赛朗读，男女生比赛、训练队之间比赛、左右排比赛，像做游戏一样变着花样读。朗朗书声驱走了学生训练后的疲劳，学生从昏昏欲睡瞬间变得精神抖擞。时间飞驶而过，有时学生兴致未尽，晨读时间就结束啦。我用这个办法，在一个个十分钟里让学生完成了课文《匆匆》《古代诗歌三首》《学弈》《我用残损的手掌》等篇目的背诵。有的学生说，当我们想要开小差的时候，都会有熟悉的声音把我们拉回课堂，我们永远也不会掉队。

四十分钟的课堂是语文课教学的主体。我千方百计地利用好四十分钟，想方设法讲授好每一篇课文，让学生课课有所得、篇篇长知识。多数课文的教学，我还是和同学们一起完成。这学期给初一学生讲的第一篇课文是《北京的春节》。在进入新课之前，我先让学生讲自己的春节是怎么过的，学生踊跃发言。班级有近半数的学生讲了家乡春节的风俗习惯，讲了全家人的和和美美，讲了自己的开心快乐。在一片和乐的氛围中，我开始讲解作者笔下的春节。同学们听得津津有味，其乐无穷。他们还饶有兴致地将它与自己家乡的春节进行比较，加深了对春节这一传统节日的认识。在初四班级学习余光中的《乡愁》时，我刚说打开课本学习这首诗，同学们便开始尝试着读了起来，声音由小逐渐变大，一遍又一遍，有些学生竟然不用看课本就能背下来。我满脸微笑地欣赏着这些可爱的孩子。然后我开始讲他们第一次离开家的情景，十一二岁的娃娃，看着爸爸妈妈恋恋不舍地走了，上午上课时还没有表现出来想家，中午下了课，饭也不吃，赶紧给家里打电话。说着说着有同学不好意思地笑了起来。这笑里有想家，记着家乡的故事。这时我把他们的注意力引向课文。我问，诗人“小时候”和家人是怎么联系的？“是邮票。”同学们齐声回答。继而找到“长大后”“后来啊”“而现在”这几个时序语，以理解诗人借邮票、船票、坟墓、海峡这些实物寄托的乡愁，尤其是因海峡相隔不相往来的愁闷。整首诗可以说是同学们自己完成的，当堂完成理解、背诵，取得了非常好的教学效果。

让学生读课文的时候，我给学生布置的任务是，手里一定拿笔，边读边画出有助于理解的词、句，并且要说出画的原因是什么，帮助理解了哪方面的内容。学生在读书过程中做到了眼口手都不闲着，做到了精力集中、全神贯注。上我的语文课很少有学生出现睡觉的现象。学习契诃夫的《变色龙》时，让学生读课文时用心找出奥楚蔑洛夫断案的几次变化，读完后自己做表格。同学们带着任务去读书，都非常认真，有的画出了“不知道”“野畜生、疯狗”“不是将军家的”“下贱胚子”等语句。同学们根据所画出的语句和所作的表格，把奥楚蔑洛夫的五次断案都是因狗的主人的不同而做出的不同的判决，展示出了一个变色龙的形象。同学们对这一变色龙的形象，表现出了深恶痛绝。我上学期讲的公开课《敬业与乐业》，由学生边读边画出重点语句来。同学们画出了：“敬业乐业是人类生活的不二法门”“第一要敬业”“第二要乐业”“主一无适便是敬”“做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”等语句。然后我让同学们在画出的语句中压缩，留十句留哪几句，留四句留哪几句。同学们热烈地讨论回答，课堂气氛非常活跃。在我的稍加点拨下总结出论点、论据和论证方法，并联系运动员的实际情况让他们谈如何敬业、怎样乐业，最后我用“幸福都是奋斗出来的”至理名言结束讲课，给学生以鼓励。这样的课堂教学方法收到了非常好的效果，学生的参与意识强，获得的收获大，评课老师给予了很高的评价。

课下作业的布置我采用了阶梯式方式。根据学生学业水平的差异，对学生提出不同要求。例如对于古诗和字词的抄写，学习成绩好些的同学抄写一遍即可，学习成绩差点的同学则要多抄写几遍。这样既减轻了学习成绩好些同学的作业负担，又能使学习成绩差点的同学尽快赶上去，促使全班同学学习成绩同步提高。有时个别同学想表现一下自己，跟老师说：“老师，我都会了可以不用写了吗？”我說：“可以呀，你到黑板上来，听写一下！”我喜欢用这种方式顺着他们的心理，把需要掌握的内容让他们听写一遍。阶梯式布置作业的方式很受同学们的欢迎，学习成绩差点的同学非但不反感，而且增强了上进的信心。

作文练习是对学生所学知识掌握和运用的直接检验。在进行作文练习的时候，我也根据学生的不同程度提出不同的要求，让每个学生都能愿意写、会写，有东西写。对于基础较好些的同学，要求结构完整、叙事简洁、表意清晰、首尾照应，情节描写避免平铺直叙，意思表达有真情实感。对于一部分小学都没有读完的学生，我鼓励他们把想说的话写成文字，让他们随意写。我班有个初二过来的学生，开始连句子都写不通顺，经过随意写的“漫笔”过程，到了初三他已能流利地写出四百字左右的小文章了。他在写《家乡的味道》时，语句已相当通顺，还有一定的文采。在他的文章中这样写道：“我向来热爱家乡的菜。”这是文章第一句话，开门见山，简洁而有力;“我对家乡的记忆也多是对家乡味道的回忆”“再细一咂各种佐料的香味像开了花一样在嘴里绽放，香飘四溢”“而这最令我垂涎的佳肴几年后却只能在回书中相见了”。读到这些句子，对他的进步，我感到欣慰。对同学们作文的修改，我安排先由学生互相交换批改，并写出评语，最后我再批改。同学们的积极性非常高。在这个过程中，同学们都在动脑，学生之间互相学习，发现别人问题的同时自己也避免了出现类似的错误。通过采取这种作文练习的方法，学生原来认为绞尽脑汁的作文课，也都能在轻松中完成。

我们教室后面还有一个“加油站”——图书角，里面有老师们和同学们捐的图书，我把儿子以前买的图书也都贡献在了这里，如中国的四大名著、世界名著《巴黎圣母院》，还有《十万个为什么》等。晚自习的时间，同学们写完作业就可以选择图书进行阅读。这是班级最安静的时候，同学们读着这些名著，一个个如饥似渴。通过这些课外的学习，同学们扩大了知识视野，激发了阅读兴趣。

回顾几年来的语文教学实践，我对孔老夫子两千多年前教导我们的“有教无类”“因材施教”，有了更深刻的认识。我深切地感受到，向学生“传道授业解惑”是我的本分，而要有效地“传道授业解惑”则需要坚持不懈地探索。探索永无止境。我既然当了一名语文教师，并爱上了这一职业，我将为寻求更好的教学方法探索不止，求索不已！

参考文献：

[1]颜伟.体育教学质量现状及提高对策分析[J].甘肃教育，2019（4）.

[2]吕恒莱.实施多样化体育课堂优化有效体育教学[J].中国学校体育，2019（2）.

编辑 高 琼