初中英语学生核心素养的培养路径分析与研究

陈伟华

摘 要：当前伴随国家逐渐朝向国际化发展的趋势，国家大力倡导英语知识的学习，英语是当前在国际应用最为广泛的一种语言。在中国，英语已经是继语文、数学两大核心课程之后的第三大核心课程，其在实际教学中也属于重点内容，并且最近几年随着新课改的深入推行，国家大力倡导素质教育，培养学生的学科核心素养是当前各个学校都非常重视的内容，初中时期英语课程的实际教学，也在培养学生核心素养的探索之路上不断创新，并且已经实现了初步发展。

关键词：初中时期;英语;核心素养;培养路径

初中时期的英语课程实际教学，是学生小学时代学习活动的一次跨越性发展，其更为学生未来的深入学习奠定了夯实的基础，因此其是具有承上启下作用的，更会对学生个体的价值取向产生直接影响。正确的价值取向是基于正确的核心素养形成的。教师是否在实际教学中使用正确的引导方式让学生进行练习，会影响到学生的进步与发展，所以在初中时期英语课程的实际教学中，学生不但要掌握教材中的知识内容，更需要在学习过程中学会积极探索，养成良好的学习习惯。

一、教师要为学生起到榜样的作用

学生走进初中学校继续英语知识的学习，会有很多不适应的状况产生，而实际上在最初的时间当中，教师一般都会把学习到的知识点内容进行整合、梳理，这个过程对于那些学习基础较好的学生，能够对知识进行巩固性的学习，对于那些学习基础较为薄弱的学生来讲，这是一次极好的学习机会。这个时候教师在针对英语课程进行实际教学的时候，需要把有关英语知识学习的方式渗透给学生。学生最初学习英语知识的时候，英语教师并不会强调学生对英语知识的学习要融合西方的学习方式，这是导致中国学生在英语学习过程中始终都是哑巴英语的关键原因。而这时如果教师在开始讲课之前针对学生使用英语口语进行问候：“How is it going？”这样就能够在讲授知识之前使学生进入学习英语的状态。教师在实际教学中要将积极向上的生活态度融入进去，对学生个体具体的学习情况进行细致观察，一旦发现学生出现消极的情绪，一定要及时进行扭转、消除。例如，教师在为学生讲解What would you do？相关知识的时候，虚拟语气的用法学生理解起来比较困难，会让学生失去学习英语知识的信心，教师需要降低讲课的速度，换一种讲解的方式，争取让学生不会因为无法理解而形成消极情绪。

二、冲破传统教学模式的束缚，强化学生个体的参与

在英語课程的传统教学模式中，很多时候都是教师在单方面做填鸭式的教学讲解，这样很容易让学生对英语知识的学习产生抵触心理。因此，基于新课改的相关要求，教师需要认知并且尊重学生课堂教学的主体地位，更要认识到自己是实际教学中的引导者，引导学生养成自主学习的积极性，让学生能够积极自主地去学习英语知识。例如，向学生提出有探究性的问题：当有人在同你说“Thank you”的时候，你除了回答“You are welcome.”以外是否还有其他的回答方式？学生经过探究学习之后就会知道还可以使用“It my pleasure！”“Thats OK！”此外，教师更要重视对教材内容与实践活动的有机整合。初中时期的教材设置当中，第一课通常都是打招呼和问候的，比如“Good morning！”“How are you？”等。学生通常都会对应地进行回答“Good morning teacher！”“Im OK，Thank you！”但是在现实生活中当你遇见很长时间都未见过面的老朋友时，是不会使用这种说法的，否则会显得非常生疏，这个时候就可以直接使用“Hey Lily！”这样直接进行表达就可以了，很多时候亲密的朋友之间甚至都无需问候就可以直接进行交流。并且在实际教学中教师要强化同学生之间的交流与合作，教师在实际教学中不但要为学生讲解知识，更需要倡导生生、师生之间的英语交流与沟通。

总而言之，培养学生个体的核心素养，对于学生未来的学习、发展来讲都是非常关键的，并且其也会在一定程度上影响学生个体的观念和意识，能够引导学生逐渐形成自己个性化的思维方式。教师在实际教学中，要为学生留有足够的时间和空间进行探索学习，学生基于自己的探究学习，能够对学生产生正面积极的激励，有助于学生逐渐完善自己的人格修养以及良好习惯，这对于学生将来的发展来讲非常关键。所以，在初中英语教学中培养学生的核心素养，是一项极为关键的系统性工作，教师一定要予以高度重视。

参考文献：

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[2]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（2）：163-164.

[3]吴红莲.初中英语教学中学生英语学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（14）：65-66.

编辑 段丽君