视频资源在初中生物教学中的应用

张君清

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，初中生物的教学方式是多种多样的，但归根结底都是为了能够有效加强学生的生物素养，提高他们的生物学习水平，因此初中生物教师可以利用视频资源，坚持做到创设问题情境;突破学习的重难点;深化学生对知识的认识这几大关键方面，有效加强学生的初中生物学习兴趣，为其未来的生物学习做好铺垫。

关键词：视频资源;初中生物;教学应用

一、创设问题情境

教师在授课时可以选择用视频资源来创设一些有趣的问题情境，帮助学生发散思维，进行一些启发式的探索。但是教师在设计问题情境时要注意，所创设的问题情境必须和教学内容密切相关，利用这些情境来激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到课堂中来。通过这样的方式来有效提高学生的生物学习水平。

例如，教师在讲解《动物的行为》这一章的内容时，就可以根据课本内容准备一些与动物日常生活相关的小视频，插入到生物课堂中来辅助学生学习知识。毕竟对于初中生来讲很多生物知识都是抽象的，如果教师想让学生单靠课本上的文字讲解来理解知识点，其实是很难的，因此采用视频的方式讲解课文知识可以很好地简化内容。如教师在讲解有关鼩鼱的内容时就可以选择有关鼩鼱的视频插入其中，让学生通过视频就可以直接了解到鼩鼱的生活行为，并且生动的视频还可以很好地激发学生的好奇心，让学生更加主动地参与到接下来的学习中。教师还可以利用视频给学生创设出一个问题情境来帮助学生进行学习，如在观看视频时教师可以问学生鼩鼱都有哪些动物行为？当学生接收到问题时就会带着问题更加认真地观看视频，然后寻找答案，在视频中寻找到的答案会比从书本上看到的文字更加生动具体，学生也会更加理解这些文字的含义，使得学生更好地掌握和运用知识点。通过这些有趣的问题情境，教师可以将学生更好地引入到生物课堂，带领着学生探索生物的奥秘。

二、突破重难点

生物与其他的学科不同，它更需要学生对所学物体进行科学的观察，也就是需要教师多展开一些实验课程，让学生有更多的机会与大自然进行亲密的接触。教师可以组织学生去植物园、动物园等场所，观察真实的动植物，使得学生有足够的直观经验和个人阅历，为学生之后的生物学习打好基础。但是每个学校和地区的资源有限，很多生物实驗是难以展开的，这个时候教师就可以选择借助视频来代替实验，帮助学生突破这些生物课本上的重难点。

例如，学生在学习开花与结果时，教师就可以先组织学生进行一个简单的讨论，了解有关授精的过程，但是这个过程对于学生来讲是抽象的，并不是所有学生都可以理解。这个时候教师就可以通过视频向学生展示植物受精的过程，在视频中学生可以直观地看到植物精子随着花粉管移动的方向，以及精子与卵细胞和极核融合的现象，从而更好地理解双受精的含义，让学生突破这些课本上的重难点。

三、深化学生对知识的认识

其实视频对于学生学习来讲除了激发他们的学习兴趣之外，还可以进一步帮助学生掌握与生物相关的知识，让学生在之后的生物工作中更好地进行探究。对于第一次接触生物的学生来讲这些知识是抽象难懂的，他们很难直接理解和掌握。特别是那些与微观生物体相关的知识，如果只靠教师的讲解是很难完成教学目标的，时间久了学生难以理解的知识点会越来越多，甚至还会造成学生的理解性障碍。但是如果教师可以科学地利用视频资源就可很好地解决这个问题，在课堂上生动具体的视频可以将抽象的内容生动地呈现给学生，让学生更好地理解这些知识，并且实现知识的拓展和创新，使得学生在有限的时间里掌握更多的生物知识，深化学生对生物知识的认识。

例如，教师可以通过视频将学生学习的微生物一步步放大，让学生直观地看到这些肉眼无法看见的生物，了解它们的结构，而且视频还可以很轻松地完成整个病毒入侵过程的动态模拟，让学生更加生动地理解病毒入侵人体的详细过程。在视频中这些声、形等各方面的结合，会在不知不觉之中提升学生的感知能力。如教师在讲解生物保护色以及拟态生态环境等知识点时，学生会学习到很多生物，他们会根据自己所处的环境来选择自己的保护色。这个时候教师就可以选择一些与鼩鼱相关的视频，放给学生看，学生在看视频时很难发现鼩鼱，因为它们已经和白色的背景融为了一体，它们还会在雪融化之后调节自己的颜色。在春天它们就会选择红褐色的皮毛与土地融合起来，一旦进入冬天又会变成白色。在视频中学生可以更加直接地看到这种变化，促进学生更好地掌握这些知识，从而提升学生的认知水平。

在初中生物的教学背景下，教师要坚持做到以上几大方面，把视频资源的应用结合到核心素养的课堂之中，提升教师的授课能力，也让学生的学习习惯有所培养，使得初中生涯得到质的升华！

参考文献：

[1]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育：义务教育，2016（11）：45.

[2]郭军英.视频资源应用下的生物课堂教学[J].中学生物教学，2016（9）.

编辑 谢尾合