新课程背景下初中历史教学创新方法的探究

孙惠群

摘 要：科學合理的教学方法是课堂教学取得实效性的前提和关键[1]。随着新课改的全面实施，传统教学方法暴露出越来越多的弊端，不仅对学生创新思维的发展造成严重的束缚，也在很大程度上阻碍素质教育目标的落实。因此，新形势下的教育工作者要加大对教学方法的研究力度和创新力度，构建全新的、高效的课堂。以初中历史教学为研究对象，就历史教学创新方法展开探究。

关键词：新课程背景;初中;历史教学;创新方法

在新课改全面实施的今天，各地教师都在不断探索如何提高课堂教学效率的教学方法。在这样的背景下，很多新型的教学方法应运而生，如小组合作教学法、多媒体教学法、情境创设教学法、案例分析法等[2]。笔者结合自身的历史教学经验，挑选几个比较常用且效果较好的新型教学方法进行简单的阐述，希望能为广大历史教师的教学工作提供理论参考。

一、多媒体教学法的应用

随着社会发展进程的加快，信息技术也获得迅猛的发展并且渗透到当前社会的各个领域之中，对人们的生活、工作和生产方式等造成巨大的影响。教育领域也是其中之一。相对于枯燥的说教式教学和板书式教学，多媒体教学更具有趣味性。多媒体集声、像、光等技术于一体，教师可以用多媒体给学生创设可视化教学情境，将教材上枯燥的历史知识以生动形象的视频或者图片形式展现出来，吸引学生的注意力，让学生能够在课堂上全身心地投入其中[3]。除此之外，历史教师还可以利用多媒体技术在课堂上引入很多教材上没有的知识点，以此扩充课堂教学容量，开阔学生的视野，从而深化学生对教学内容的理解，提升学生的学习效率。例如，在教学《八国联军侵华战争》这节内容的时候，历史教师可以在课前从网上或者其他的渠道下载与八国联军侵华战争有关的影像资料，然后在课堂导入环节通过多媒体给学生播放，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂教学活动之中。在视频播放结束，教师可以让学生谈一谈各自的感受，将学生的学习动机和探究欲望充分激发出来，为接下来的教学活动取得预期效果打好牢固的基础。

二、小组合作教学法的应用

新课程改革一再强调教师在教学活动中要将学生的主体地位凸显出来，让学生掌握学习的主动权。与此同时，素质教育强调新时期的教育工作者在教学工作中不仅要对学生进行智育，还要对学生进行德育，将学生培养成品学兼优、符合社会对人才发展需求的现代化人才。而小组合作教学法可以实现上述所有的教学目标。教师在历史课堂教学中运用小组合作教学法，可以将学生的主观能动性充分调动起来。学生以小组为单位就某一个探究任务进行交流、讨论，在此基础上寻求一致的观点。在这个过程中，每一个学生都有展现自己的机会，主体地位得以显现。而且学生的思维在相互交流的过程中发生碰撞，视野也因此得到拓宽，这不仅可以活跃课堂教学气氛，还能拓宽学生的学习深度。更重要的是，在这个过程中，学生可以充分感受到团队的重要性，认识到团队力量的强大，而且与团队协作的能力也得到训练和培养，这对优化学生学习效果、提升学生合作能力具有重要意义。例如，在教学《辛亥革命》这节内容的时候，笔者给学生抛出这样一个问题：“有的人说辛亥革命是一次成功的革命，因为它推翻了帝制，但是也有人说这是一场失败的革命，因为它没有改变中国的命运，你们认为哪一种说法正确？”然后让学生以4人一组进行探讨。在学生探讨的过程中，笔者也积极参与其中，给学生适当的指导和暗示，课堂教学氛围非常活跃。一节课下来，每个学生对辛亥革命都有了一个比较全面和深入的认识，课堂教学效果良好。

三、角色扮演教学法的应用

从某个层面上说，历史是过去发生的事情，是“人”所创造的。所以，笔者认为，历史教师在教学中可以适当地采取角色扮演教学法进行教学，让学生扮演某一个时期的历史人物，感受那个时代人们的生存环境。在角色扮演的过程中，学生需要详细查阅当时的历史背景，同时还要结合时代背景对所扮演角色的性格、心理活动等各个方面进行揣摩。这在一定程度上可以拓宽学生的视野，可以让其对相应的历史内容有更加全面和深入的了解。例如，在讲解《美国南北战争》这节内容的时候，很多学生对南北战争的爆发原因始终不能透彻理解。面对这一教学难点，笔者采取了角色扮演教学法，将学生分成两大组，一组学生代表南方种植园奴隶主，另外一组学生代表北方资产阶级。让两组学生根据自己的代表方，结合当时的历史背景，站在自己这一方的立场上，就当时两方都关注的“原料、市场、劳动力、关税”等问题进行利益争论。这一角色扮演活动可以让双方学生都能直观、真切地感受到双方尖锐的矛盾，从而有效解决这一教学难点。

知识在不断更新，时代也在不断进步。初中历史教师要想不被时代淘汰，必须要与时俱进，积极创新教学方法。只有跟上时代发展的脚步，才能让教学工作一直走在时代的前沿。本文中的几项教学方法是笔者的个人总结和教学经验，此外还有很多其他的教学方法也是比较理想的，如情境创设教学法、案例分析法等，由于篇幅限制不再一一赘述。希望笔者提供的几种教学方法能给广大历史教师的教学工作带来一定的参考和借鉴。

参考文献：

[1]常梅.新课程背景下提高初中历史教学质量的方法探究[J].才智，2013（7）：81.

[2]胡莉红.实践新课程 提高初中历史教学效果[J].读与写（教育教学刊），2011，8（8）：104.

[3]苏宏.初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（15）：184，186.

编辑 冯志强