新课改背景下初中地理教育教学模式的优化

摘 要：当前教育事业进行改革创新，在新课程改革背景下开展教学教师，必须要正确认识到学生的课堂主体地位，摈弃传统的讲授式教学模式，进一步调整课堂教学结构，优化教学方法，才能够提高课堂教学效率。分析当前我国初中地理教学现状，不难发现仍然存在着部分问题，教学效果不尽如人意，所以必须进一步探究地理教学工作的优化策略，旨在进一步提高教学水平与效率。

关键词：新课改背景;初中地理;创新教学;教学模式;优化策略

地理学科属于综合性学科，包括社会科学与自然科学等众多内容，由于地理学科内容宽泛，知识面广，有助于学生更好地认识祖国、认识世界，培养学生的爱国主义情怀。在教学过程中，教师应当根据学生的认知情况进行引导和帮助。在教学内容与教学方法上激发学生的学习兴趣，真正体现新课程改革的理念。所以教师首先要认识地理教学的重要性以及自身的重要作用，不断地提高自身的专业水平与教学能力。通过及时有效的引导，激发学生的自主学习意识，提高课堂教学效率与质量，减轻学生的学习负担，也能够贯彻落实好地理教学各环节内容。

一、结合学生实际情况，培养学生兴趣

在新课改背景下开展地理教学教师应当认识到学生的重要地位，根据学生的兴趣爱好营造轻松愉悦的课堂氛围。由于地理学科是培养学生智力因素与非智力因素发展的重要过程，兴趣则是学生进行知识探索的重要基础，所以地理教学中教师应当结合课程标准要求以及现代化社会的多元化发展需求，赋予地理学科生机与活力，体现出地理知识的重要价值，才能够调动学生的学习热情。由于部分地理知识较为抽象、枯燥，教师便可以应用直观的教具或者是形象的语言，将复杂的知识点变得简单熟悉起来，利用科学记忆方法降低学生的理解难度，从而增加课堂教学效率与质量。所以在教学过程中，教师应当加强地理知识与生产生活的契合度，促使学生结合生活经验进行知识迁移。通过有效应用地理知识点感受到地理知识与我们的生活紧密相连，进一步加强学生对所学知识的理解和深化。

二、课堂教学要体现学生的自主性与合作性

在课堂教学过程中，教师应当结合学生的学习情况进行引导。在教学过程中，可以将全班学生分成若干小组，让学生进行探讨和交流。只要与课堂内容相关的知识点，便可以让学生自主解决。教师鼓励学生自主完成教学任务，只需要帮助学生解决教学重难点内容以及问题。教师真正放权给学生，才能够提高学生的学习主动性与合作积极性。但是部分地理知识的内容学生无法独立完成，所以必须要让学生以小组的形式合作互动。对于此类情况可以设置人际合作交流机会，引导学生进行合作交谈，共同分析信息，分享研究成果，培养学生的团队协作意识，充分体现自主合作教育的重要思想。

三、在教學过程中创新课堂教育方法、理念

教师应当加强理论与实践教学的有效融合，进一步开拓教学新方法，这也是提高教学质量的重要工具。在教学过程中，教师首先要充分发挥自身的引导作用，满足学生的主体地位，能够促进教学改革与教学方法的有效融合，加强知识传授和能力培养的有效融合，根据学生差异，采用因材施教的教学方法。同时要用信息技术加强课内外教学的有效融合，研究地理学科知识点以及章节间的重要关系，探索创新教学的新方法。教师要引导学生掌握地理现实情况，由于地理现实是学生接触到的客观世界中存在的地理规律，以及包括与地理规律相关的知识结构。所以教师可以引导学生分析本节地理课堂即将讲哪些内容？地理教科书的结构是怎样的？如何学好地理课程？教师在此基础上进行因势利导，使学生了解到地理学科既有全国性，也有全球性知识点也有区域性知识点与我们的生活紧密相关，从而增加学生的探索热情。所以教师必须要为学生提供良好的学习机会，帮助学生构建完善的地理知识结构，使学生能够了解一般的地理事物以及相关观点。在教学过程中，教师应当引导学生分析各概念以及各试点县的关联性。通过发现问题分析问题、解决问题，了解到地理之间的概念是不断发展的。通过知识点进行总结分析了解地理知识的系统性与整体性引导学生从多角度分析问题，从而提高问题的解决能力。

综上所述，我们能够看出在新时期开展初中地理教学，教师应当正确认识到学习是一个循序渐进的过程，切记不要一蹴而就。教学过程中教师要将主动权交还给学生，鼓励学生进行思考和探究，培养学生的逻辑思维以及知识概括能力，进一步拓展学生的思维认知。

参考文献：

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[2]兰惠萍.人文教育维度下的地理教学改革实践研究[J].萍乡高等专科学校学报，2018（7）.

[3]苏丽芳.初中地理实验教学内容分析[J].中小学教育，2018（9）.

[4]杜若明.谈初中地理核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016，32（1）：47-48.

作者简介：宋玉华（1978—），男，籍贯：山东省日照市东港区涛雒镇，工作单位：日照市献唐学校，写作方向：初中地理，本科学历，一级教师。

编辑 段丽君