论如何基于分层理念开展初中化学教学工作

凌昕

摘 要：近年来，随着教育教学环境的不断优化革新，学生中心地位的更加突出，大多学科教师都逐渐意识到了尊重学生主体的必要性，并且在教学工作中实际体现了出来。初中化学各任课教师也开始引入分层理念指导教学，而在此过程中，教师需要根据实际教学行为持续展开总结研究活动，逐步提升教学质量，使每一个学生都在良好的分层教学环境中迅速提升综合学科能力。

关键词：初中化学;分层理念;优质教学

从现实情况来看，学生的差异性是客观存在、不可否认的，对此，每一个初中化学教师都需要有一个明确认知，这样才能有意识地在以人為本思想指引下切实展开分层教学工作，也才能够进一步优质达成既定教学目标。但在基于分层理念展开具体教学工作的过程中，受教学环境不断变化的影响，一些初中化学教师不免遇到一些教学阻碍，不利于既定教学目标的达成。由此，教师有必要随时进行自我反思，不断总结积累经验，为接下来的持续教学优化奠定良好基础，同时这样也可以最大程度挖掘分层教学手段的价值，实现高效教学。

一、教学目标分层，增强学生化学知识学习动力

在针对初中生展开化学学科教学工作的时候，任课教师首先需要关注的点是教学目标的设定，一般在合适目标的激励下，学生才会更加积极有效地展开相关学习活动。由此，初中化学教师就需要将分层理念融于目标设定环节，为每个学生提供一个科学适用的努力目标，大大增强他们的学习动力，益于优质教学。

例如，在正式开始为学生讲解《性质活泼的氧气》这部分化学知识之前，我进行教学设计的时候就在分层理念的指引下对教学目标进行了科学分析设定。我先基于我的观察了解，按照能力将学生划分成了不同的层次，并据此为不同学生规定了不同的学习目标，即学习能力与潜力稍差的学生需要在我的引导下，充分理解掌握课本中氧气的物理性质、氧气的化学性质及现象描述、氧气的用途以及与人类的关系等基础知识，同时还要能够完成一定的简单习题解答任务。而对于综合学习能力较好的学生，我则要求他们能够在扎实基础知识的助益下获得解答较难题目的能力，能够掌握独自实验的技巧等。由此，每一个能力层次的学生都有了相应的努力学习目标，因而学习动力显著增强，为有效学习发展奠定了良好基础。

二、课堂提问分层，调动学生知识探究思考热情

一般而言，提问往往贯穿于整个课堂教学活动，对于推动教学进程以及促进学生学科能力发展有着极为重要的作用。然而从以往初中化学课堂教学情况来看，很多教师都习惯统一提问，以示公正，殊不知这样在一定程度上阻碍了学生的学习进步。因此，当前每一个初中化学教师都需要进行分层提问，有效调动学生的知识探究思考热情，促进学生化学综合素养的提升。

例如，在为学生讲解《自然界中的水》这部分知识内容的化学课堂上，我改变了以往不加选择统一提问的习惯。具体来讲，我先将提前准备好的“假如渔民在海上劳作时将淡水用完了，那么他们该怎么办？”“硬水静置一段时间能不能变成软水？”“电解水时，为什么要在水中加入少量的硫酸或者是氢氧化钠？”等系列问题进行了难易划分，并在之后的具体提问过程中为不同能力层次学生布置了不同的问题解答任务。这样，每一个学生所面对的问题对于他们自身而言都具有一定的难度，但同时又是其能力所及的，因此，几乎所有学生深入探究思考化学知识的热情都被充分引发了出来，促使他们展开了积极有效的学习活动，为最终优质达成既定教学目标增添了良好助力。

三、课后训练分层，提高学生化学能力发展效率

初中化学学科教学过程通常由几个重要环节组成，其中课后训练是最后一个环节，同时也是极为重要的一个环节，假如运用得当，学生往往可以在此过程中有效巩固课堂所学，大幅度提高化学学科综合能力。鉴于此，在实际教学过程中，初中化学教师在为学生布置课后训练任务的时候同样需要重视分层理念的科学指引，要求不同能力层次的学生完成不同量、不同难度的实践练习作业，促使他们每个人的化学能力发展效率大大提升，迅速达到既定学习目标。

例如，在带领学生完成《构成物质的基本微粒》相关课堂教学任务之后，我紧接着借助一系列习题对学生本节课的学习成效进行了测验，从而明确了每一个学生所在的能力层次，之后进入作业布置环节，我要求不同学生完成不同的课后训练任务。具体而言，对本节课堂化学知识掌握稍差的学生只需在课下进一步理解巩固课上所学的基础知识，并完成一定量的基础练习作业即可，而本节课学习成果较突出的学生则不仅需要完成基础性练习作业，还要进一步完成我所提供的拓展训练题目，如“在现实中用体温计测体温的时候，假如不小心打破了体温计，那么散落出来的汞所产生的汞蒸气则会对人体造成一定的危害，遇到这种情况通常可以在汞上边撒一些硫粉，使得汞与硫经化合反应生成固体的硫化汞（HgS）。那么请问硫与汞发生化学反应的文字表达式是怎样的？对于用体温计测体温时汞柱上升现象，用分子和原子的观点该怎样解释？”等等。这样，班里每一个学生都得到了与自己学习能力相符的有效锻炼，学科能力在短时间内得以大幅度提升，最终提升到了预想水平。

总之，在当前阶段的初中化学学科教学过程中，分层指导理念开始全面渗透，因此，每一个任课教师都需要在此理念的指引下展开科学教学研究活动，以不断优化平时具体的教学行为，助力学生学科能力持续发展提升。

参考文献：

[1]王清华.分层教学法在初中化学教学中的应用途径[N].发展导报，2019-03-15（17）.

[2]张桂荣.分层教学法在初中化学教学中的应用初探[J].学周刊，2019（7）：29.

编辑 鲁翠红