提高初中数学教学的新思路

马艳璀

摘 要：初中数学教学，要师生互动，教学相长。教师发展学生数学思维能力，培养学生思维品质和数学素养，不能一成不变地沿用旧方法、老套路。问题情境设计是提高数学教学的重要方法，教师要培养师生感情，从调动学生兴趣入手。数学来自生活，就要让学生在生活中发现数学美。注意观察生活，一题多解，多种思维方式，让数学世界更加丰富多彩。

关键词：思维能力;数学素养;情感兴趣;问题情境;实践观察

初中数学教学，不只是教师一个人的独角戏，教师要改变观念，大胆实践，肯定学生的主动性、能动性，让学生参与教学和探究，真正让学生成为学习的主体。“满堂灌”“填鸭式”教学，往往是事倍功半，教师要改变自己主导一切的教学模式。这样，学生会对数学课产生极大的兴趣，教师也会摆脱“单口相声”式的讲解，从而活跃数学课堂气氛，激发学生的创造潜能。

教师提高数学课堂的教学效果，可以从以下方面入手。

一、幽默是情感的润滑剂

教师幽默的语言可以刺激学生的大脑细胞，摆脱“身在曹营心在汉”的听讲;教师夸张的动作、表情让学生感到教师的可亲可敬，像家长，像亲人。幽默不仅仅表现在课堂上，同样在课下也可以拉近师生之间的距离，启发学生思考，自由地想象。学习需要宽松的气氛和亲善的关怀。教师不是金刚，怒目而视;学生也不是羔羊，束手不动。

当然，幽默、亲善，并不等于师生之间无距离。学习，必须要让学生感受到知识的高贵，掌握知识的人的高贵。学习，来不得半点马虎，教师必须要严格要求学生，学生在教师的要求下学习。就是说，学生必须对知识敬畏，对教师敬畏。

二、质疑是学习的推进剂

初中数学，学生面对的是一个全新的世界，教师的讲解当然必要，但是并不等于学生一无所知。从小学到初中，尤其是数学，变化比较大，要让学生建立数学思维是最重要的。这就需要教师的启发诱导，要让学生深入进去，找到其中的问题。提出问题，进而解决问题，教学在师生双方的探究中进行，学生的主动性就会被调动起来，这里，质疑是学生学习的推进剂。

以问题为中心引导学生，启发学生思考。教师提出问题，让学生思考;学生也可以质疑教师，教学相长。师生之间进行信息交流，师生之间形成良性互动，在这个互动环节中，教师指导学生思考解决提出的问题，使之摆脱思维定式。一个问题，可以有许多种方法，每一种方法就是一种思路，而不要把许多问题用一种方法解决。教师引导学生在众多问题寻找不同的解决方法，还要找出问题中相同的地方。最终，学生有了学习的主动性，有了学习兴趣，解决问题的钥匙掌握在学生手中。

三、培养数学素养是学习数学的根本

初中数学，学生不仅仅要掌握丰富的知识，还要注意数学素质的培养，让学生的自主学习能力在学习中提高，在主动探究中养成思维习惯。在课堂上，学生自主学习，既要注意审题，读懂题意，理解试题，还要有迁移能力，把数学公式、数学方法灵活运用，不能淺尝辄止，要做到学以致用。教师在教学过程中，要引导学生的思维过程，充分发挥数学的训练意义和应用意义。

对于学生不易明白的地方，教师要注意创设情境，在情境之中解决问题会收到事半功倍的效果。教师要注意学生学习成绩的变化，还要注意学生情绪、情感的转变。教师既要解决学生思路不畅的问题，还要解决学生的情绪问题。这样，有了浓厚的学习氛围和高效的教学热情，学生就会亲近数学，形成稳定的情感，这样的教学，学生会终生受益。始终记住：培养数学思维才是学好数学最重要的东西。

四、实践教学是发展学生数学思维能力的重要方法

初中数学教学，教师要注意培养学生运用知识的能力，在练习之中，理解数学原理、公式和深化数学思维，把实际问题抽象化、规律化，这样就发展了学生的数学思维能力。用数学的眼光看问题，用数学的思维分析问题，用数学的方法解决问题，才能真正提高数学素质水平。

加强数学训练，不是仅仅增加数学训练的数量，更要提高学生解决数学问题的速度。初中是学生思维品质转折的重要时期，教师提高学生的思维速度，需要根据实际问题来精心设计情境，设计训练题目。根据一题多解的特点，不断训练学生的思维速度，更好地提高数学素养。教师在讲解数学过程中，不断观察数学问题的点睛之处，熟能生巧。

五、多种思维方式是学生学好数学的法宝

初中数学教学，加强的是学生数学思维品质和素养，决不能进行题海战术，题海战术是过去许多人的法宝。数学训练，是通过数学题目的练习掌握方法，然后用方法去解决实际问题，在解决实际问题的过程之中提高办事效率。教师的职责，就是要通过既定目标发展学生的思维品质，不断打破思维定式。通过发散思维、逆向思维来进行一题多解;通过正反两方面的思维方式，提高学生解决问题的能力。

现在的数学教学，不是纸上谈兵，而是要解决生活中的问题。数学与实际生活紧密联系，数学问题的设计要从生活出发，调动学生的主动性，培养学生的兴趣。学生在解决数学问题的同时，喜欢观察生活，在数学中寻找解决生活中的困惑。教师在教学的同时，要从理论上不断充实自己，提高自己，在数学素养上不断丰富自己。

讲，是技术，更是艺术。老教师有教学经验，新教师有新思路，“老瓶可以装新酒，新瓶也可以装老酒”，在“新”与“旧”上要运用辩证的思维，要不耻下问，要与新时代融合，要始终站在时代的潮头。

参考文献：

[1]吴风岗.中小学生思维发展的特点[J].天津教育，1980（4）.

[2]肖川.数学的魅力[J].教育科学研究，2007（8）.

编辑 王 敏