中考物理复习有效性的探讨

张贤惠

摘 要：物理总复习是物理教学中重要的一个环节，是学生对整个初中知识进行再认识的过程。但总复习涉及的内容多，时间紧，学生缺乏兴趣，要想在短时间内有好的效果，教师就必须采取一些好办法，发挥学生的主体作用，自主探究，以达到理想效果。

关键词：物理复习;有效性;重现实验;学生主体

在教学中发现，学生到了复习的时候，往往失去興趣，导致成绩不理想。的确，对学生来说，复习课既不像新授课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成功感。那如何有效地进行物理复习呢？笔者结合物理复习课堂实践的尝试，粗浅地谈一些心得体会。

一、熟读课标，专研考纲，把握复习方向

在上复习课前，教师要把重点放在物理课标和考纲的学习和研究上，做到定时间、定内容，这样才能提高课堂效率。比如：力学中浮力这部分知识，题型多而复杂，学生大都会感到头疼。在复习浮力之前，笔者仔细研读课标和考纲要求后发现，中考对于浮力计算的要求并不是很高，主要是概念的理解，要求会根据公式进行简单计算，而计算又集中于求浮力的大小。因此课前把求浮力大小的类型题进行归纳，主要为：（1）称重法求浮力;（2）压力差法求浮力;（3）阿基米德原理法求浮力;（4）平衡法求浮力这四种类型，并且每种类型都设计相应的例题，要求学生会举一反三，真正弄懂为止。

二、构建思维导图，梳理知识，加深理解知识

教师必须要帮助学生梳理知识，特别是薄弱知识，夯实基础，加强知识的扩展与横向结合，把有内在联系的知识进行分类、归纳，形成完整的知识网络。

例如：在复习光学这一专题时，就可以采用思维导图的形式，把知识分成三大版块——光的直线传播、光的反射和光的折射。再逐一细分成各个小知识点，如光的反射这部分知识，可分为反射现象、反射规律以及反射在生活中的应用等，把所有知识点都集中于一个图中，然后再对照思维导图逐一讲解，进行巩固。而学生通过对照思维导图，把知识点也理清成一条条清晰的线，这样复习时顺着思路走，也会清楚而高效，对整个知识掌握也会非常透彻，不留死角。知识点清楚了，学生做起题目来才会胸有成竹，得心应手。

三、重现实验，提高兴趣，加强实验能力

物理是以实验为基础的一门自然科学。在复习课时，笔者仍会让学生通过亲自动手做实验，进行情景再现，这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以唤起学生头脑中已有的知识表象，让学生在动手中进行观察、思考，很自然地就把知识加以巩固了。例如，复习热机时，可以把汽油机的模型再次拿到班上，让学生再次观察，研究，这样学生对“一循环，四冲程，飞轮两转做一次功”就记得更清楚了。再比如，复习凸透镜成像知识时，由于时间长，学生对成像特点已经模糊了，这时再带领学生到实验室重新进行分组实验，学生在动手实验的基础上，观察实验现象，进行分析，自然而然就能找到成像规律，因为印象深刻，所以很轻松就能记牢实验规律。

四、打破传统，改变模式，发挥主体作用

教师在上复习课时还要注意方式、方法，一切以学生为中心，充分发挥学生的主体性作用，要把传授知识的过程转为在教师引导下的学生主动探究知识的过程。首先，教师语言要亲切、幽默，营造宽松、民主、和谐的教育氛围;其次，教师要打破传统，改变惯有的课堂模式，想方设法提高学生的兴趣，让学生能够轻松地学习。比如：在讲习题时，可以通过让学生自己来当“小老师”，其余学生当“裁判”，找出“小老师”的优缺点，然后教师再加以点评。而“小老师”为了把问题讲明白，一定会在课下充分准备，“裁判们”为了找老师的优缺点，也会认真听讲、思考。这样既复习了所学过的知识点，又能够提高学生的积极性。

五、精讲例题，注重迁移，发展思维能力

笔者在讲解例题时，一般会采用以下方法：（1）一题多变，变化发散。主要是在保持知识点不变情况下，改变条件，改变题型。比如：填空题与选择题的互换，已知与未知的互换等。再让学生思考，以培养学生变化发散的思维。（2）一题多解，分析发散。主要是引导学生用多种方法去思考问题，发展学生求异的思维能力。（3）一题多问，迁移发散。主要是把一个问题用多种形式提问，带领学生综合分析并解决问题，以培养学生知识迁移的能力。如共享单车的使用涉及哪些物理知识？可以从扫二维码开始，再到骑车、还车等，思考中间涉及的物理知识，逐个迁移发散，这样可以发展学生思维的广阔性。

六、规范答题，整理错题，提高解题能力

在上复习课时，教师要特别强调解题的规范性。比如：填空题，语言文字一定要精准，不能有错别字;计算题的格式要求学生按照已知、求、解、答四个步骤去完成。虽然近几年中考阅卷时，已知条件不写不扣分，但是最好写一遍已知条件，这样有助于学生审题;解题时，必须先写公式，再代入数据，计算结果，如果用科学计数法一定要规范，并且要带入单位。

以上是笔者上复习课时所做的一点粗浅尝试，有成功也有不足，但“教无定法，贵在得法。”不管用什么复习方法，物理复习课都要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教育氛围，培养学生的学习能力。笔者今后仍将不断深入探索，寻求更有效的教学方法，以更好地推动物理复习课的教学。

参考文献：

[1]李凤菊.初中物理教学与创新教育的实施[J].呼伦贝尔学院学报，2002（4）.

[2]王伟丹.浅谈初中物理教学中能力素质的培养[J].广西教育学院，2003（2）.

编辑 王 敏