如何在初中英语课外阅读中培养学生的批判性思维

李美玲

摘 要：基于英语教材使用的局限性，报纸课外阅读在初中英语教学中扮演了一个补充的角色，越来越引起老师的重视。而初中英语教学中存在着只注重知识层面的讲解，而忽视了学生思维品质的训练。批判性思维，作为当代英语学科核心素养内容，英语老师必须转变教学模式，改变思维，充分利用各种教学活动，激活学生疑问，激发学生思维，促进学生的主动学习，从而达到培养学生批判性思维的目的。

关键词：初中英语;课外阅读;批判性思维

阅读在英语语言学习中扮演着十分重要的角色，在深圳中考考生中流传着“得阅读者，得中考”的说法，可见其重要性。但现在很多中学生在中考的压力之下，投身到题海战之中，而忽视了语言了使用和表达。同时教材仅仅作为一个学习英语的载体，可能存在着更新慢、内容不能緊跟时代背景、不符合学情、具有一定局限性等特点，需要老师灵活处理来适应教学，因此课外阅读的补充显得十分有必要。

《21世纪英文报》（TEENS）作为报纸类的学习资源，以报道国内外新闻时事热点和文化娱乐时尚为主，内容集知识性、趣味性、可读性为一体，为青少年读者奉献了一份以新闻时事为主导、贴近广大中学生的学习和生活、富有鲜明时代特色的英文报刊。容易吸引学生的学习兴趣，且难度比较符合学生的整体学情，是一种很好的英语课外阅读资源。

现阶段初中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。其中思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。而批判性思维作为思维品质一项重要的品质，在可追溯的历史视野内，世界上第一个定义“批判性思维”的人是美国哲学家约翰·杜威（John Dewey）。杜威在《我们如何思考》中称之为“反思性思维”（reflective thought）。他的定义如下：（反思性思维是）对观点和被认同的知识所采取的主动的、持续的、仔细的思考;其方式是探究知识具备什么样的支撑，可以得出什么样的结论。杜威“反思性思维”的概念点出了教育的本质：教育，即是教人思考。培养学生主动的思考、积极的反思比知识传授要重要得多。那么我们如何在初中英语课外阅读中培养学生的批判性思维呢？接下来我将通过一节TEENS课例进行说明。

一、选题

阅读材料的内容要贴近学生的实际生活，而且作为一节阅读课来说，最好选取主题相似的几篇文章一起阅读。如7年级英语TEENS阅读第629期的以“Sorting trash is good for us”为主题的一篇阅读材料及第630期以“Saving nature”为主题的两篇文章，在第一篇材料中重点讲述了如何垃圾分类，而在第二篇材料中重点讲述了护林员冒着危险清理游客乱扔的垃圾，从内容上讲，就非常贴近学生的实际生活。

二、流程

教学设计上要循序渐进，层层深入，只有在学生充分熟悉了阅读材料内容的基础上，才有可能更好地展开思考和讨论。如在阅读第一篇文章时，老师采用了先整体感知的快速阅读的办法，先让学生明白今天我们阅读的材料是关于什么的;接着老师采用了分段阅读的仔细阅读的办法，在任务的驱动下让学生明白每一段的大意，并在这个过程中处理的生词。而在处理第二篇阅读材料时，老师通过几个“wh-”问题，让学生充分了解了学习的内容。

三、设问

教师对于学生批判性思维的引导扮演着非常重要的角色，甚至可以这样说：学生批判性思维的开发程度，取决于老师的引导和提问。这就要求老师在课堂上会问问题，能问出一些引导学生进一步思考和反思的问题，不是简单的“Yes/No”的问题，并给予正确的评价和引导。如在阅读第一篇材料时，才熟悉了材料内容之后，老师提出了两个问题：（1）We all know it is important to sort trash， but few people take action（行动起来）. Why？2.What advice would you like to give to the government（政府）/our head teacher/people around you？小组内先交流意见，然后大家一起分享。而在第二篇材料阅读之后，老师又追问了一个问题：1. Why does he have to do this？（2）How can we help？几个问题的设置都结合了学生的实际生活，引发了进一步的思考，并给予了充分的时间交流和表达，之后老师也对学生的回答给出了积极、肯定的评价。最后，以“Be friendly to the environment”为主题，要求学生以小组为单位分别从“At home”“At school”及“In the nature”三个方面，谈一谈我们应该在现实生活中如何做。这样，学生在阅读的过程中知道了垃圾分类的重要性，也学会了如何垃圾分类，更重要的是在课堂上学生主动的反思及思维的碰撞，这是难能可贵的。

总之，报纸课外阅读作为我们日常英语教学的补充，有利于英语教学的开展，既服务了我们的教学，又服务了学生学习英语兴趣的培养和终身的英语学习，教师还要在精心设计我们的课堂，思想上重视对学生阅读能力的培养、思维品质的训练。作为语言的学习，我们不仅仅要培养学生与人交流的能力，更要培养学生学会表达观点看法的能力，着眼于学生学习语言的全面发展。

参考文献：

[1]Dewey John. Moral Principles in Education[M].Boston：Hou-ghton Mifflin Company，1909.

[2]钟启泉.批判性思维及其教学[J].全球教育展望，2002（1）.

[3]李瑞芳.外语教学与学生创造性和批判性思维的培养[J].外语教学，2002（5）.

[4]贾秋仙.英语阅读与批判性思维能力[J].温州大学学报，2004（10）.

[5]吴志伟，孙铭.如何培养学生的批判性思维[J].科学创新导报，2010（23）.

[6]唐光洁.在英语阅读课堂开展批判性思维训练.西南大学学报（社科版），2009（3）.

编辑 杜元元