初中道德与法治课堂培养学生法治意识的有效探究

马蕾

摘 要：当今社会报道了许多初中生由于法治意识不强，屡屡发生违法犯罪行为的事件。鉴于此，提升初中学生的法治意识显得尤为重要。从当今道德与法治的课堂对学生法治意识教育存在的不足进行论述，从而探讨出实际的有效施教办法，从而全面提升初中学生的法治意识。

关键词：法治意识;初中生;教育现状;整改措施

党的十九大报告中明确强调，要深化依法治国的实践，增强公民的法治意识，提升全民的法治素养。初中生作为国家现代化事业的建设者和接班人，正处于世界观、人生观和价值观养成的关键时期，提升他们的法治观念显得意义重大。而且近年来，我们经常会看到很多青少年由于法律意识淡薄，而屡屡触碰高压线的事迹，甚至有的还走上了违法犯罪的道路。如果我们的校园能够为学生筑好第一道坚固的防线，让他们懂得准确分辨什么是真善美，什么是假恶丑，那么就会将这些不恰当的思想和行为消灭在萌芽状态。因此，对初中生进行法治意识的渗透和培养确实是太必要了，而对他们进行正确方向的引导是提升法治观念的必要手段和途径。我们应该紧密结合学校教育，依托校园这个法治教育的大平台，着力发挥道德与法治学科的教育作用，促使学生根据法律规定，严格履行义务，行使个人正当权利，合理合法地规范个人行为，顺利完成学习任务，促进身心健康全面发展。为此，我们应该深入研究教材的编排意图，且精心设计教学思路，为学生呈现出丰富生动的课堂，让学生在自然的状态下，接受法治教育，提升法治意识。

一、当今法治教育的现状分析

1.教学不加深入，太流于形式

虽然从国家层面上已经对法治意识的渗透和教育提到了一定的高度，可由于应试教育的影响，部分教师依然对这部分内容未加以必要的重视，他们总认为这部分内容和提升考试分数无关，所以在实际教学过程中，依然使用传统的教学模式展开教学，只是简单地给学生放视频，或者呈现出配套的课件而已，不加解讀，教学过于肤浅，流于形式。这样带来的后果便是学生对法治教育也不重视，对法治意识的培养这一块也是浅尝辄止，根本建立不起系统性的法治意识。

2.教学纸上谈兵，离现实太远

综观我们的道德与法治的教材，里面所展示的内容大都是对法律法规的介绍，这种条条框框的说明对于学生来说，未免显得生疏和没有温度，所以学生对内容不感兴趣。教师在实际教学中，不从现实生活中寻找生动案例进行讲解，也没有按照教参要求，为学生提供提升法治意识的步骤和实际方法，最后呈现在课堂上的教学只会是闭门造车，纸上谈兵，因为远离现实，没有切身体会，所以学生理解起来有障碍也是在所难免的。

二、渗透法治教育措施探讨

1.创造性使用教材，提升学生法治意识

鉴于在教学过程中所呈现出来的不良倾向，我们应该仔细分析问题，然后提出整改措施。首先就要认识到法治教育的真正内涵，法治不同于法制，“法制”是法律制度的总和和简称，但是“法治”所包含的内容要宽泛得多。它是指治理社会的方法，是法律统治的简称，是一种治国原则和方法，是指任何一个国家的所有人在内，都必须要遵守法律规定，依照法律规范自身行为。而初中学生所需要具备的法治意识则是对自己应该如何遵守各种法律法规的明确意识，需要逐步培养。

而我们在新课改的促进下，课堂上要采用创造性的教学方式，不再把自己的思维局限在教室里、书本上，而是要积极拓展教学途径，积极借助周围的力量，辅助自己的教学。例如，在学习“与法同行”这一单元教材时，我们便积极联系辖区内的派出所民警，热情邀请他们为初中生上了生动的一堂法律课。在警察叔叔绘声绘色的演讲中，学生通过一幕幕实际的案例说明，对法治观念培养的重要性认识到位，也树立了一定要遵守各项法律法规的志向。

2.依托教材文本依据，拓展教学内容和形式

法治教育不能一蹴而就，需要我们在日常生活中加以重视，并努力发现积极有利的教学因素，紧密结合教材内容，为学生拓展丰富的教学内容和形式。例如对于初中生来说，他们的知识储备和思想认识已经日趋成熟，不妨为他们设置一些如辩论赛、演讲会、情景剧等多样的形式，把教材中的法治内容通过这些活泼生动的方式呈现给学生，一定会收到很好的效果。

再例如在教学“如何在集体中生活”这一部分内容时，我摒弃了原本那种照本宣科的形式，把学生平时在宿舍中的生活加以戏化，以情境舞台剧的形式搬上了教室的舞台，剧情由宿舍里，同学们因为一瓶热水而发生争吵展开，在表演完之后，积极组织学生讨论剧中同学们存在的意识问题，并进一步探讨该如何说服他们。同学们讨论得不亦乐乎，自我的认识也在提升。

3.紧密结合现实生活，在实际运用中提升意识

初中阶段的道德与法治学科教学，不仅仅是需要我们在课堂上对学生进行法治教育，更重要的是能够教会学生运用法律知识维护自己的合法权益，当合法权益受到侵犯时，能够及时懂得拿起法律的武器维护自己的合法权利，或者是知道如何在集体中合理提出自己的诉求，而不与群体中的成员发生矛盾和争吵，即以合理的方式表达合理的诉求。

因此，我平时在教学中，便积极引入现实生活中的话题，引发同学们的深入思考，例如当你在校门口的小卖部买到了过期食品，该怎么办？或者以普遍性的话题引发同学思考：有人在公共场合违规抽烟，你该怎么争取自身权利等。在为学生精心设计的现实问题中，切实提升了学生的法治素养。

总之，学以致用是我们学习的最终目的，希望教师对学生进行法治意识的渗透和培养，并积极把它运用到自己的实际生活中，以此提升全体学生的法治素养。

参考文献：

[1]高银花.浅析初中道德与法治教学中学生法治意识的培养[J].文化研究，2018（3）.

[2]李琴.初中道德与法治教学中培养学生法治意识的思考[J].新课程（中学），2018（6）.

编辑 杜元元