班主任根本

杨星

班主任老师应该把爱像春雨一样细无声地滋润给学生，触动孩子们的心弦，让他们的心能真切地感受到你的爱，这样才会和老师产生共鸣，“亲其师才能信其道”！

我带过的学生中有一个男孩，叫晓林，每天都安安静静的，不太喜欢讲话，新高一开学一个多月，几乎没让任课老师和作为班主任的我注意到他的存在。课堂上缺乏独立性、主动性、目标性，作业能够按时完成，但是课堂上起来回答问题时却基本都答不上来。这些让我意识到了危险的信号，作为高一新生，刚入学的一腔热情不应该是这样的课堂表现。所以我就开始注意到了他，并且通过同学去侧面了解他。这个孩子父母离异，一直以来就是和爷爷奶奶一起生活的。上了高中，离开了以前生活的大山里，来到了城镇上学，在校住宿。每学期学校都有国家助学金补助的名额，来资助家境不好的孩子完成高中学业。我在班级询问了一下，好几个孩子申请了贫困助学金，但是晓林却没有任何反应。凭着经验，我感觉到了孩子的自尊心，虽然他寡言少语，外表一副满不在乎的样子，可是他有一颗很脆弱、很敏感的内心。这样的孩子内心多少是有些自卑的，希望得到大家的认可，又不敢大胆表现出来。我采取“投其所好”的沟通策略，我和他的交流中，从来不会责备、讽刺或者挖苦他，我也不会刻意去对他嘘寒问暖，让学生感觉很“做作”。我会在平时的课堂上，作业中慢慢渗透对他的关心;会在他生病卧床不起的时候让同学去看望他，给他送饭;会在他运动会杰出的表现上给予最高的肯定。看着孩子慢慢变得开朗，脸上展现出最淳朴的笑容时，我的心也跟着飞扬起来，当老师真的很好！

高中课程很难，在深度、广度上都较初中有了很大跨度，不是每个孩子都有能力把它學好。晓林的学习就总在其他孩子后面，也就是大多数人眼中的“学困生”。作为老师，出成绩很重要，可是我从来没有因为他成绩差而特意批评他，我会把他分在一个相对比较好，又很热情的学习小组里，让组里的同学互相帮助，互相学习，这样集体荣誉感很强的晓林也不好意思不学习，拖伙伴们的后腿;同时也方便晓林和同学交流，因为他比较腼腆，不太会主动和老师提问，哪怕上课听不懂也不问老师。通过小组学习，这种组内带动作用真的很强大，学期末，晓林的成绩较之前有了明显进步。

像晓林这样的学生在我们的班主任工作中很有代表性，后进生身上的缺点和毛病大致都相同。我们作为班主任老师一定要记得不能把成绩作为唯一的衡量标准去对待学生，那样很不公平，也极易产生师生冲突。高中生正处于青春叛逆期，思想和观念尚不成熟，性情更加不稳定，当老师和学生各按自己的意愿教或学而产生的，冲突就更加激化，既不利于孩子的成长，又不利于以后的教学和班级管理。现在的孩子大多数是独生子女，从小万千宠爱于一身，逐渐养成了凡事以自我为中心，唯我独尊的恶习，自己犯了天大的错误有父母顶着，凡事“无所畏惧”。所以一旦遇见自己不能控制的事情或挫折，心里就承受不住了。过多激化师生矛盾，不旦不会让孩子变得优秀，反而适得其反，甚至出现我们不愿见到的悲剧。所以，我认为让孩子能学出好成绩的前提是：班主任需保证班级孩子身心健康，师生关系融洽。

在班级管理中，我们还会碰到一些更棘手的学生，就是所谓的“刺头”。他们敢于公开违反纪律，敢于公开和教师叫板，任凭家长义正言辞地批评，疾风暴雨地训斥，或苦口婆心地教导，他们满不在乎，一脸不屑，甚至敢于怒发冲冠地大吵大嚷。古人言：“人之才行，自古罕全，苟有所长，必有所短。若录长补短，则天下无不用之人;责短舍长，则天下无不弃之士。”所以作为班主任，我们不要放弃每个孩子，对于他们的管理，我没有对他们空洞的说教，而是采取“刚柔并进”的原则，对他们晓之以理，动之以情，每隔一段时间就要给他们“敲敲边鼓”。我有一届学生中就有个女学生，上什么课都睡觉，各科作业全部抄袭，任课老师批评她时她会在课堂上顶撞老师，桀骜不驯。这样的学生是不能和她硬碰硬的，所以我对她采取了“怀柔政策”，对于她犯的小错误，我会帮她处理，但是处理完我会和她长谈，分析错误的成因和后果。冷静过后，她总会真诚地对我说：“老师，再给个机会！”看着她的目光，我读到了悔意，虽然时常犯错，可是我从未对她失去信心和耐心，反反复复半学期，她的变化带给了我很多意外的欣喜。

“国家兴亡，系于教育;教育成败，系于教师。”陶行知先生也曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”，陶先生的名言真的可以作为班主任工作目的的最好诠释！班主任工作很辛苦，很琐碎，但是班主任工作很有意义，也很光荣。班主任是学生全面健康成长的导师，是班级管理工作的灵魂人物，是德育工作的中坚和骨干力量，是学生、家长、学校沟通的重要桥梁和纽带。

一花独放不是春，万紫千红才是春。作为班主任，深知肩负着义不容辞的责任，在以后的工作中我会不断学习，不断总结经验，不断改正教育方法，争取把班主任工作做得更好，为教育贡献自己的一份力量。

编辑 高 琼