小学英语课堂中跨文化交际语用失误分析及应对策略探究

【摘要】随着时代进步发展，跨文化交际成为人们交流的常态。由于风俗习惯、宗教信仰、社会文化等原因，交流过程中存在一些问题，给人们的跨文化交流带来障碍，其中语用失误是经常出现的问题。本文立足实践，探讨跨文化交际中语用失误的原因，并从中研究分析以期获得启示，帮助提高小学英语课堂教学效率。

【关键词】跨文化交际;语用失误;小学英语教学

【作者简介】沈静宇，无锡市天一实验小学。

语用失误，即人们在交流时由于不了解不同语言的文化背景，表达方式、思维习惯等的不同，导致语言差异的出现，使得交流双方发生误解，从而影响交际效果的现象。作为英语教师，了解语用失误情况，对其展开分析研究，有利于教师培养学生的跨文化交际能力，也有利于英语教学的展开，提高学生的英语学习效果。

一、跨文化交际中语用失误的表现及原因

语用失误分为语言语用失误和社交语用失误。其中语言语用失误主要指交流者在交际过程中不了解非本民族语言的正确表达方式或按照母语习惯套用外语表达，导致交流双方不能完全理解对方的言语意图。例如西方人在拒绝对方的提议时会说“Im good.”而英语学习者可能会理解为接受此提议。这就是套用母语思维习惯，生硬翻译造成的。社交语用失误，主要是不了解交流双方的文化背景、价值观，风俗习惯等，造成交流出现误解或致双方于尴尬境地等。例如A问“Will you go to the supermarket today？”B回答“Of course.”从词义上看B的回答没错，但是在西方英语文化中会觉得B的回答无礼粗鲁，因为其中暗含“当然了，还用问。”的意味。面对这些语用失误，作为英语教育者，应思考如何从教学领域出发，采取有效措施提高学生的跨文化交际能力，提高学生的英语素养。

二、跨文化交际中语用失误的应对策略探究

1.拓展教学内容，培养学生跨文化交际的意识。语言也是文化，学生学习英语，不应该只追求词汇语言量的积累，而应引领学生走进英语文化。引导学生重视中西方文化差异，明白其中的不同会更好的加强学生对所学语言的兴趣，减少学生的外语交际过程中的语用失误。所以教师要结合学生学情和心理发展特点等情况，整合教学内容，向学生传递一些西方国家文化背景知识。例如在学习译林英语三年级上册《Unit4 My Family》一课时，教师可以补充中西方称谓的差别。比如“Mrs”专称已婚女性，在国外已婚女子通常会冠以夫姓;而在中国一般情况女方都会保留原有姓氏。

2.创设教学情境，提高学生跨文化交际的能力。中国的英语教学一直以来存在的问题就是“哑巴英语”，学生会写不会说，原因是缺乏语言交流环境以及口语练习机会，因此教师应该活用课堂教学，创设情境，营造以学生为中心的课堂交际氛围，发展学生的语用能力。例如在教学“would like”和“want”时，若只是简单从中文意思“想要”去教学，学生会认为它们是完全相同，可以随时互换的，但在实际应用中并非如此。“would like”相较于“want”更为婉转，有礼貌，通常用于提出请求。教学四年级上册《Unit6 At the snack bar》时，教师可以将此场景搬进教室，让学生在情境中合理运用语言，更好地感受人际交往中的礼仪需要。而在六年级下册《Unit8 My dream》中，同学们大胆说出自己的愿望“I want to be a …”，此时他们自信且意气风发，坚信通过自己的努力终有一天可以实现目标。

合理利用教室环境布置也有助于提高学生语用能力。教师可以结合各个阶段教学主题，充分运用“墙文化”，让学生了解更多英语国家文化和语言文化。例如五年级下册《Unit5 Helping our parents》的情感态度目标为引导学生体谅父母，主动帮助父母做力所能及的家务。在我国，很多家长为了让孩子认真学习，几乎不让他们做任何家务活;然而在一些英语国家，人们重视孩子责任感的培养，从小让他们分担家务。教师可以引导学生搜集一些图文素材，制成英文小报，张贴在教室墙上，利用环境熏陶，促使学生更好地体验文化差异，激发他们改善自身的态度和价值观。

此外，还可以通过开发校园英语课程资源，利用网络信息技术，鼓励学生与英语本族语的人进行交流，也可以展开班级英语角活动等让学生定期进行跨文化交际主题的英语对话，更好地在学生表达中发现存在问题，采取针对性的措施解决语用失误问题，提高学生外语使用能力。

3.改善教学评价，维持学生跨文化交际的兴趣。通常情况下，教师对学生英语水平的检测往往通过学生的笔试成绩来评判，但是这种单调的评价方式不利于学生英语综合能力的提高，甚至影响学生语言能力的发展。因此在实际教学过程中，教师可以改善评价手段，采用取多样测试方法，促进学生跨文化交际能力。例如在传统笔试形式上丰富题目设计形式，增加测评学生语用能力的题目类型，此外还可以通过小组作业、口试、英语讲话等对学生的英语学习做出测评，发挥评价的检测、激励等作用，激发学生英语学习积极性。

三、结语

总之，跨文化交际能力体现了学生的英语综合素养，在英语教学中采取有效教学措施增强学生的语用能力，可以避免跨文化交际中的语用失误，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。

參考文献：

[1]代晓丽.跨文化交际中的语用失误分析及对英语教学的影响[J].成功（教育版），2013（9）：83.

[2]韩倩.跨文化交际中的语用失误及其英语教学启示[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2006，8（2）：397-399.

[3]丁雅玲.跨文化交际中的英语语用失误[J].佳木斯教育学院学报， 2013（1）：247.