高中英语过程写作教学策略分析

【摘要】写作教学是英语课程中的重要组成部分，加强写作教学不但是为了完成教学的任务，同样也是为了培养学生的能力。在现如今的英语考试中，书面表达也就成了教学评分的重要依据，对学生来说也就成了一个困扰自身的主要原因。在高中英语课程的学习中，大多数英语试卷通常都是一种模式，在写作题中都是给出固定的题目让学生来完成习作，使得学生对英语作文部分的学习变得麻木不堪。而且，很多高中英语教师在批改学生作文的过程中工作量比较大，需要找出学生的错误句法和词汇，这也就造成学生怕写，教师怕改的局面。这时就需要改进教学方法，运用过程型写作教法来帮助学生提高英语写作水平。

【关键词】高中英语;写作教学;方法分析

【作者简介】辛营波，山东省昌乐及第中学。

过程性写作教学需要一个长期的过程才能完成，需要考虑写作中的多个阶段和步骤，要在写作之前、写作时以及写作后研究写作教学的方法。同时，还要重视主题分析、分组讨论、文章初稿、教师点评、深入修改、作品呈现六个步骤的完成。只有让学生在教师的引导之下进行写作，才能把写作的每个环节都把握好，让学生的写作水平逐步提高，使得学生的写作思维在长时期的练习中有所提升。

在高中阶段的英语学习中，教师在讲解的过程中要从一定的写作部分出发，根据案例来进行分析探讨。下面就以“Write An E -mail to an e-pal”这一单元作为案例，引导学生掌握写作的基本功底，让教学变得更加有效。

一、写作教学过程分析

1.写作之前的准备阶段。在英语写作开始之前，教师可以把学生划分为不同的小组，要对写作主题进行讨论，这样才能深入分析英语写作的总要求。在写作之前让学生的思维变得活跃，可以让学生写作的欲望得到激发，之后再让学生进行小组讨论，让学生可以借助词汇进行准确的表达，让英语写作变得更加准确全面。为了让英语写作更切合主题的要求，教师就可以借助一些导向性问题让学生能够很快进入写作的主题：

Do you have friends？

Do you know how to make friends？

Do you know you can use the internet to makefriends？

在提出这些问题之后，教师可以给予每个小组一些讨论的时间，让学生可以充分发挥自己的优势开展写作。在讨论的过程中教师也要给予学生一定的指导，要认真观察学生的表现，适当的纠正学生的错误思想。让学生在讨论的过程中确定自己的写作思路，有选择性地进行写作，让文章的结构更加缜密。

2.写作中保持清晰的思路。在写作教学真正开始的过程中，要注重引导学生充分借助自己所学知识来进行文章布局，让学生可以利用流畅合理的句型来书写作文。在这一过程中，学生主要考虑写作的三个步骤，第一步是先初次书写文章;第二步是让教师进行点评优化;最后一步是修正成文。只要学生严格把握好这三个步骤，在写作的过程中严格按照教师的要求来进行写作，就能让自己的英语作文保持正确性，提高文章的质量，同时不断推动自身写作水平的发展。

3.写作后虚心修改。要想保证一篇英语作文的整体质量，教师就要引导学生养成多次修改文章的良好习惯，让学生在多次修改之后保持较高的正确率。在写作完成之后，就是一个帮助学生提高写作信心，提高积极性的重要阶段，在写作完成之后，教师可以在班级里展示一些优秀的作文，让学生借鉴和欣赏，这样就能激发学生的斗志，方便学生互相学习。在这个环节中，教师还可以让学生相互交换作文进行修改，让学生可以学习他人的优点，改正自己的不足，进一步提高自己文章的质量。从学生的作文中，教师就可以发现学生存在的问题，找出学生把握不足的重点句型，及时采取教学措施来弥补教学的不足，以便每位学生的错误都能得到纠正，使得每位同学的写作水平保持相同的层次。

二、写作教学过程的反思和总结

在高中英语教学中，英语作文占有很大的比重，需要教师在教学过程中贯穿全新的教学理念，要在实践课堂中发现学生存在的问题，采用正确的教学方法开展具体的教学活动。因此，在高中英语课堂中，教师用过程教学法来引导学生完成写作，注重学生写作水平的提高，让学生在学习的过程中产生浓厚的兴趣，并且能够主动的进行写作技巧的学习。

在传统教学理念的影响之下，高中英语课程的发展还不够全面、快速，大多数英语教师只注重把教材上的知识传授给学生，大多数情况下都采用“填鸭式”的教学模式，没有给予学生思考的空间。在英语教学的实践活动中，采用传统的教学方法并不能提高学生对写作教学的兴趣，没有对英语写作充满积极性，这样就不利于学生的全面发展。在写作教学中，教师要认真把握学生的写作情况，要及时纠正学生的错误思维，引导学生走向正确的写作道路。

三、结束语

对于高中英语课程来说，学生写作水平高也就能带动英语成绩的整体提高，推动学生写作能力的发展和完善。因此，高中英语教师要采用过程型教学方式，要抓住写作教学的各个阶段和方式，讓学生有足够的热情参与写作学习，克服传统教学模式之下的弊端，推动学生写作能力的提高，满足学生对句型把握的需求，进一步推动高中英语教学的发展。

参考文献：

[1]安秀谊.高中英语活动课教学探究[J].中国校外教育，2010（11）.

[2]刘桂莲.高中英语情境教学应用研究——我的教学实录[D].广西师范大学，2001.