高中化学学困生学习负迁移成因分析

罗煦

摘 要：农村高中新生花费很大气力获得普通高中学习机会，但没有做好思想准备，高中老师的管理方式和授课方式都不同于初中，同学之间竞争更加激烈。部分学生一时间迷失了自我，跟不上上课节奏，也不及时调整心态，而是抄袭作业以蒙混过关。通过阶段性检测才发现和别的同学拉开了差距，沦为学困生还不自知，而且时间越长，负迁移现象越严重。文章初步探讨高中化学学困生负迁移的成因，希望能对学困生学习化学有帮助，能遏止负迁移现象。

关键词：学困生;高中化学;负迁移成因

1 关于农村高中学生化学学习困难的现状

农村初中学生升学压力非常大，上级部门划定指标，不到60%的初中毕业生有上普通高中的机会，其它学生不得不选择中专技校接收职业教育。毕竟接受中等职业技术培训的人员受教育时间短，学历层次低，就业情况不理想。故学生在初中阶段拼全力去拼搏，一旦上了高中，便有歇一歇、松口气的想法。另外，高中阶段学习容量大，学生人数多，教学任务重，老师不能时时处处陪在学生身边指导和监督，基于教学内容增多、难度加大，更多的需要学生学会自学。教师如果在这一阶段疏于引导，学生的学习成绩则很容易出现两极分化现象，学习品质优秀的学生成绩越来越好，自我约束能力差的学生学习成绩则会每况愈下。现阶段的高中教育，教师因“校闹”现象而投鼠忌器，往往会把更多注意力放在学习优秀的学生身上，而忽略了学习困难的学生。

2 高中化学学困生负迁移的成因分析

2.1 外界因素

部分农村高中生面临困境：其父母亲为了赡养老人并抓养下一代，不得不选择干农活兼外出打工，以保证全家人有饭吃、有衣穿，而将照料孩子读书的事交给孩子的爷爷奶奶。这一代孩子是被爷爷奶奶宠坏的一代，老人对他们溺爱有余，严厉不足。从小娇生惯养的他们衣来伸手，饭来张口，很少主动去干一些力所能及的事。学习遇到困难也是一样，根本不投入精力自主学习，这样时间越久，和别的学生之间差距越大，陪读家长学历低，甚至是文盲或半文盲，对提高学生学习成绩基本没帮助，是不可能遏止這种负迁移现象的蔓延的。

2.2 学生自身因素

高中化学抽象，难懂，内容零、杂、多，需要学生理解并记忆的知识点比较多，学生不能及时调整适合高中阶段的学习方法，对老师依旧有很强的依赖感，课前没有预习习惯，课后也不抽出时间去复习巩固，久而久之，成绩退步在所难免。即使偶然取得一点成绩，一旦没有得到老师的肯定和赞许，便会产生消极情绪，对学习失去兴趣，对化学这门课程产生厌学心理。进入高中阶段，家长的服务意识增强了，但管理力度减弱了，甚至给学生配备手机。学生好奇心强，自制力又差，浏览手机看小说、打游戏占用了学习手机，也消磨了其学习意志。叶圣陶指出：“学习贵在兴趣，兴趣出勤奋，勤奋出天才。”而这部分学生把注意力转移到网络小说和游戏中，慢慢地失去学习兴趣，成绩的退步又使其丧失了学习动力，这是致使化学学困生出现负迁移现象的主要原因。

2.3 学科特殊性因素

化学知识点比较零散，知识面又很宽泛，是一门“理中有文”的课程。 化学知识的连贯性又很强，一旦某一个环节有遗漏，就会影响后面的学习效果，学生会感觉越学越吃力。重视化学实验是学好化学的重要手段，然而农村中学对化学实验的重视程度不够，有“画饼充饥”之嫌。化学学困生知识储备少，想象能力差，负迁移问题又一次呈现出来。

之所以成为学困生，就是因为他们对化学这门课的基本概念不熟，基本理论理解不透彻，基本解题技巧未掌握，等等。老师给其具体的学法指导是帮助其提高的最捷路径。事实性知识的记忆要合理安排时间，尽量利用早晚读时间，多种感官参与，在理解的基础上记忆更有效果。例如，关于元素周期律，单纯记忆规律枯燥、乏味，没效果，如果结合典型习题，在具体情境中理解并记忆将会有事半功倍之效。学习《有机化学基础》中官能团时，介绍我国药学家屠呦呦因发现青蒿素而获得诺贝尔奖，青蒿素曾世界卫生组织称作“世界上唯一有效的疟疾治疗药物”。既学习了片段中羰基、酯基、羧基等相关官能团，也增加了爱国情怀。教会归纳总结、网络化梳理非常重要，化学知识凌乱、难记，往往是由于没有很好地掌握事实性知识的结构或内在联系造成的。老师帮助学困生从物质的结构、性质、制法、用途以及检验之间的关系入手，加强理解，推理记忆，效果不错。

给学困生布置难度适中的作业（量体裁衣）， 目的是巩固所学知识，不能偏、不能难、也不能怪，以学困生通过看书、查资料能完成而不是抄袭为前提。通过适度练习，达到掌握知识、提高能力的目的。如果题量大而难度高，学生产生畏难情绪，不认真对待，抄袭以完成作业任务，这种现象是务必要避免的，因为不仅达不到练习的目的，还会帯偏学风。学困生的作业，教师应适当地有针对性地选择面批，有利于及时解决其解题思路上的不足，还能惊醒他，作业中投机取巧是不可取的。

4 结语

随着教育改革的深入和素质教育理念的深化，出发于化学学科特点，通过家校联系、关注学生、改进教学思路等切实可行的手段遏止学困生化学学习负迁移。我们关爱每一位学生，使其每天都有收获，时时都在进步。努力挖掘学困生的潜力，消除其心理障碍，使他们阳光、自信、健康地成长。

参考文献

[1]顾敏倩.浅谈叶圣陶教育思想对转化化学学困生的启示[D].课程教育研究，2015.